基于遠程教學(xué)平臺的組團式教育援藏輻射功能的研究

傅欣

2016年6月，在全國脫貧攻堅、建設(shè)全面小康社會的歷史時刻，為響應(yīng)黨中央的號召，上海市首批組團式教育人才援藏工作隊進藏，積極融入西藏地區(qū)的建設(shè)事業(yè)。進藏以來，工作隊以惜時如金的緊迫感、精誠團結(jié)的作風(fēng)、金石可鏤的意志、點石成金的智慧，系統(tǒng)調(diào)研、精心規(guī)劃、精準(zhǔn)發(fā)力，在西藏教育事業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展中發(fā)揮了示范和輻射作用。

一、教育援藏工作的背景

隨著“科教興藏”戰(zhàn)略的深入實施，西藏各族人民的物質(zhì)文化生活和精神文化生活水平得到顯著提高，社會面貌也煥然一新。但是，由于西藏地處邊疆少數(shù)民族地區(qū)，受自然條件和歷史文化等諸多因素的影響，其基礎(chǔ)教育起步較晚、教育理念相對滯后、現(xiàn)代教育技術(shù)不夠普及，在建立現(xiàn)代教育科學(xué)體系、拉近和內(nèi)地尤其是沿海發(fā)達城市的差距、實現(xiàn)教育公平目標(biāo)的跨越式發(fā)展道路上還存在諸多困難。

2016年全國教育工作會議上提出：以共享發(fā)展促進教育公平。而全面提高教育質(zhì)量，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源供給，就是實現(xiàn)教育共享發(fā)展的重大議題。擴大優(yōu)質(zhì)教育資源供給，除了依靠傳統(tǒng)的校舍改造、教師流動等模式外，還應(yīng)拓展新的路徑，在課程資源、教學(xué)方式等方面深化教育內(nèi)涵，提升教育品質(zhì)，塑造教育新生態(tài)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的不斷落實，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用，使很多學(xué)校在教育資源的多樣性、學(xué)習(xí)活動的開放性等方面發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變。因此，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段豐富課程內(nèi)涵、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評價方式、共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源是實現(xiàn)西藏地區(qū)教育公平的重要途徑。

二、學(xué)校信息化發(fā)展的現(xiàn)狀分析

來自上海的組團式教育援藏工作隊通過實地觀察、師生座談等途徑，了解了學(xué)校的信息化發(fā)展現(xiàn)狀。在硬件設(shè)施方面：學(xué)校所有的教室、辦公室均實現(xiàn)了有線和無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋；在教師素質(zhì)方面：學(xué)校教師能夠積極參加信息化培訓(xùn)，人人參與信息化教學(xué)，并能將學(xué)到的新技術(shù)應(yīng)用到自己的日常教學(xué)中。

通過對學(xué)校信息化現(xiàn)狀的調(diào)查分析，結(jié)合西藏的地緣實際，援藏工作隊認(rèn)為，以目前的條件，內(nèi)地豐富、優(yōu)秀的教育資源很難及時輻射到雪域高原。由于西藏山高水遠，故教育資源的“遠程共享”便成為必然的選擇。鑒于此，工作隊決定在日喀則市上海實驗學(xué)校建設(shè)遠程教學(xué)平臺，將優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源輻射到日喀則市及其下屬的偏遠地區(qū)。這對西藏現(xiàn)代教育科學(xué)體系的建立、拉近與教育發(fā)達地區(qū)的差距、實現(xiàn)教育公平的跨越式發(fā)展目標(biāo)具有重要意義。

三、遠程教學(xué)平臺的功能和效益

日喀則市上海實驗學(xué)校遠程教學(xué)平臺項目作為智慧校園建設(shè)的主要核心部分，有三個方面的主要功能：一是能與上海的遠程教研平臺對接，為遠程教研提供環(huán)境支持；二是培養(yǎng)能夠組織遠程教研活動的教師團隊，為遠程教研提供師資力量；三是在上海尋找一批與日喀則市學(xué)校開展遠程聯(lián)合教研的共建單位，并逐漸摸索出一套有效的活動機制。

通過遠程教學(xué)平臺取得了三大效益：一是教育效益；二是技術(shù)效益；三是經(jīng)濟效益。三大效益的取得不僅縮小了援藏地區(qū)與內(nèi)地的教育差距，而且提高了當(dāng)?shù)亟處熽犖榈恼w素質(zhì)。

四、案例介紹

遠程教學(xué)平臺的建成并投入使用，成為了學(xué)校教育、教學(xué)、教研等活動的主要展示平臺。近期，援藏學(xué)校已開通了與上海市共康中學(xué)、上海市育鷹學(xué)校、上海市松江區(qū)教育學(xué)院等校的遠程互動通道，開展了遠程教研、遠程班會、遠程教師培訓(xùn)等活動。下面，以松江區(qū)教育學(xué)院對日喀則市上海實驗學(xué)校通過遠程教學(xué)平臺進行班主任培訓(xùn)為例，進一步說明遠程教學(xué)平臺在共享優(yōu)質(zhì)教育資源方面所發(fā)揮的作用。

2017年12月1日，日喀則市上海實驗學(xué)校班主任系列校本培訓(xùn)第一次活動在遠程中心舉行，全體班主任及見習(xí)班主任均參加了此次活動。這節(jié)課的背景是新疆班學(xué)生與本部學(xué)生發(fā)生了不愉快，班主任決定通過班會課化解同學(xué)關(guān)系危機。在課上，班主任耐心引導(dǎo)學(xué)生說出真心話，使學(xué)生在真情流露中轉(zhuǎn)變了觀念。這節(jié)課將校園中的一些突發(fā)事件轉(zhuǎn)變成教育契機，為教育教學(xué)工作提供了很好的范例，為學(xué)校班主任如何上好班會課打開了思路，取得了較好的培訓(xùn)效果。

2017年12月8日，在遠程中心舉行了日喀則市上海實驗學(xué)校班主任系列培訓(xùn)第二次活動。本次培訓(xùn)由上海市班主任工作名師通過遠程方式，為學(xué)校班主任及新入職教師做了題為“主題班會課的功能與設(shè)計”的講座。通過一個個生動的案例，從班主任對班會課的現(xiàn)實困惑出發(fā)，闡釋了班會課的功能和實踐指導(dǎo)等技術(shù)性問題，使參加培訓(xùn)的教師體會到班會課應(yīng)以實踐為導(dǎo)向，在課前應(yīng)開展專題調(diào)研，在課中應(yīng)專注主導(dǎo)，在課后應(yīng)開展專項研究。

通過這種方式，日喀則市上海實驗學(xué)校的教師近距離地聽到了遠在上海的精彩的專家講座。遠程教學(xué)平臺為日喀則和上海兩地的教育架起了橋梁，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射，從而帶動當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)水平的快速提升。

五、未來發(fā)展的設(shè)想

一是抓住組團式教育援藏的契機，和上海的學(xué)校建立合作聯(lián)盟，搭建滬藏遠程教育互動平臺。學(xué)校將建立“1+5+X”遠程平臺：“1”是指日喀則市上海實驗學(xué)校（本校），“5”是指5所上海援藏的縣中；“X”是指滬藏其他若干所學(xué)校。借此發(fā)揮日喀則市上海實驗學(xué)校的紐帶和輻射作用，借助遠程教學(xué)平臺將上海的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源輻射到對口的學(xué)校，全面提升日喀則地區(qū)教育教學(xué)水平。

二是通過對不同層次、不同類型教師專業(yè)化發(fā)展需求的調(diào)研，細(xì)化學(xué)校在教研、師訓(xùn)、德育等方面的需求清單。同時，進一步加強與上海優(yōu)質(zhì)教育資源提供單位的溝通，采取“點菜烹調(diào)”的方式形成遠程互動項目共享菜單，以滿足各級各類教師的不同需求。

三是通過遠程教學(xué)平臺搭建的橋梁，幫助受訓(xùn)教師吸收先進教育教學(xué)經(jīng)驗和理念，并結(jié)合西藏地區(qū)的實際情況進行實踐，形成一套具有西藏特色、上海特點的先進經(jīng)驗，并讓其落地生根，從而為西藏地區(qū)的教育獲得跨越式發(fā)展打好基礎(chǔ)。

隨著日喀則市上海實驗學(xué)校遠程教學(xué)平臺越來越多地融入當(dāng)?shù)亟逃⒔萄小熡?xùn)等工作中，將進一步改變滬、藏兩地優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均衡的現(xiàn)狀，促進教育公平發(fā)展，為全面教育和在西藏地區(qū)培養(yǎng)祖國未來的建設(shè)者和接班人發(fā)揮更大的作用。

（責(zé)任編輯 郭向和）