《人體生理學》聯系生活和臨床實際的教學策略探討

李清葉

摘 要：《人體生理學》主要研究人體在正常條件下，人體中的各個器官功能的活動規律以及特點的學科。眾所周知，人體是由許多個系統共同組合而成，主要包括消化系統、呼吸系統、生殖系統、循環系統等多個系統。人體生理學主要的研究任務就是研究人體中各個系統的具體功能以及各個系統受到調節或控制等相關活動規律。只有充分了解與掌握人體器官功能的各個活動規律，才能夠了解人體器官功能在疾病時各個功能的變化及特點，進而采取有效措施進行科學有效地防范預防與治理。故此，人體生理學是一門醫學重要的基礎課程，但是由于其知識點抽象復雜，知識理論強，也加大了學生們學習的難度，導致學生的學習效率并不理想。

關鍵詞：人體生理學 生活 臨床 教學策略

中圖分類號：R-4；G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（c）-0144-02

《人體生理學》作為一門高職護理專業的基礎課程之一，《人體生理學》是專業基礎課程與專業課程之間的重要樞紐，是學生們學習的關鍵。人體生理學學科特點理論知識點眾多，且內容復雜抽象，具有一定的理論性，這也無疑加大了學生的理解與學習的難度，使大部分學生常常反映人體生理學實在是太難理解與記憶背誦，使學生的人體生理學學科成績并不理想，在學習人體生理學時學生時常會感受到學習內容過于枯燥單一，反而影響了教師的教學質量[1]。《人體生理學》學科作為學生學習的基礎課程，學生對于醫學知識的掌握并不完善，沒有良好的學習方法，也使學生學習的過程中會感受到吃力，這也給教師教學工作的開展增加了難度。從而就要求，教師在日常的教學中，為了提高學生的《人體生理學》學科興趣，應該將人體生理學的理論知識與學生的實際生活、貼近臨床教學有機結合，實現人體生理學的創新與發展，才能夠有效地調動學生的學習積極性，提高教師的教學質量與效果。故此，該文主要以《人體生理學》聯系生活和臨床實際的教學策略探討，進行以下幾點分析。

1 調動學生的學習積極性

《人體生理學》作為一門專業基礎課程之一，留給學生的首次印象就是無趣、復雜、難以理解。學生們其實在初中階段已經簡單接觸過人體呼吸系統、內分泌系統、生殖系統、循環系統等人體功能，對于人體功能的理解已經有了一定的認知[2]。這就需要教師在教學的過程中，應該轉變傳統的教學理念，充分結合學生的實際掌握結合，考慮學生的自身感受，進而從學生已經掌握的一部分知識作為切入點，聯系學生的實際生活，便于學生更好地進行理解，調動學生的學習積極性，提高學生的人體生理學的學習效率，便于夯實學生的人體生理性知識點基礎。

例如：教師在教學開始之前，可以向學生提出一個簡單的小問題，引發學生的思考，如“人的生命機體如何判斷”，學生首先會想到的就是呼吸、脈搏與心跳，進而便于學生理解與掌握人的生命活動基本特點。教師在向學生們講授人體呼吸系統的時候，教師可以根據學生的實際認知水平與接收能力，可以向學生提出有趣的問題。如“人為什么離不開呼吸”“呼吸系統的具體器官是什么”等一系列問題，當學生回答完教師的問題時，鞏固學生的知識點基礎的同時，進一步向學生提出有效問題，如“氧氣如何進入肺部”“人體中肺部能不能自主進行收縮與擴展運動”等有關問題，教師應該引導學生進行更深層次的學習，讓學生了解與掌握胸內壓與肺通氣動力等相關內容的學習，通過教師的問題由簡單到復雜的過程提問與引導，以層層遞進的關系，聯系學生的實際生活情況，將抽象復雜的知識點進行逐一化解，便于學生更快地理解與掌握此知識點，調動學生的學習興趣，給予學生更多的學習鼓勵，使學生的學習態度發生了根本上的轉變，有利于夯實學生的基礎。

2 教學內容與實際生活現結合

在日常的教學中，將抽象復雜的《人體生理學》概念聯系學生的實際生活，打破傳統的教學壁壘，堅持以學生的主體為教育原則，充分結合學生的接受能力與認知水平，將抽象復雜的人體生物學知識點變成淺顯易懂、生動形成的知識點，能夠有效地降低學生的自學學習難度[3]，便于學生更加直觀立體地了解與掌握人體生理學相關知識內容，便于加深學生的記憶印象，實現人體是生理學教學的創新與發展，有利于提高教師的教學效率。

例如：教師在日常教學中，可以有效地借助與學生實際生活相關的生活現象，便于加深學生的理解與記憶印象，如講解前饋的預知性原則時，教師可以借助生活中的天氣預報，加深學生的記憶印象；講解非自動控制系統，可以借助在寒冷地區居住的人們身高普遍較高的原因，調動學生的學習興趣；講解細胞膜物質運轉的功能時，相仿人們過河的情景，便于學生更好地理解與掌握知識。教師在講解《人體生理學》時，還可以為學生們列舉生活中的異常現象，借助多媒體進行輔助教學，給學生們播放血型之謎的相關視頻資料，父親的血型是B型，母親的血型是B型，孩子的血型會不會是O型，學生們通過有趣的視頻，調動學生的學習探究興趣，便于學生更好地掌握血型的分型原則與特點，加深學生對臨床作用的理解。將專業的理論知識與學生的實際生活相結合，使教學內容更加生活化，有利于提高學生的專業理論知識的學習效率，使學生的專業能力不斷提升。

3 教學內容與臨床案例相結合

《人體生理學》理論知識是學生們學習的基礎，學生們通過基礎理論的學習，掌握人體中的各個器官功能的活動規律以及特點，有利于提高學生的專業能力水平，為學生今后的學習與工作奠定堅實的基礎[4]。由于《人體生理學》理論知識過于復雜抽象，加大了學生理解的難度，教師在日常教學中應該將教學內容與臨床實際案例相結合，讓學生更加靈活地運用理論知識點，培養學生知識遷移的能力，有利于提高學生的專業能力水平，加深學生對于《人體生理學》的了解。

例如：教師在講解人體神經系統中的神經遞質乙酰膽堿理論知識時，結合臨床實際案例中急性重度有機磷農藥中毒病例，有利于培養學生的專業意識；當教師在講解人體呼吸系統時，教師可以結合臨床實際案例中慢性阻塞性肺病，有利于調動學生的學習興趣；教師在講解人體消化系統時，教師可以結合臨床實際案例中胃潰瘍與急性胰腺炎病例現象，加深學生的記憶印象；在講解人體泌尿系統時，教師可以結合臨床實際案例中腎小球腎炎等相關疾病，提高學生的專業水平能力。通過臨床實際案例的分析詳解，教學內容與臨床案例的有機結合，實現教學內容的創新，加深學生對于理論知識的理解，提高學生的專業知識運用能力，促進學生未來發展。

4 結語

綜上所述，《人體生理學》是一門理論性學科，將理論知識與臨床上實際案例、學生的實際生活現象相結合，有利于調動學生的學習興趣，提高學生的課堂配合度，有利于培養學生理論知識及實踐能力。眾所周知，興趣是學生最好的老師，只有調動學生的學習興趣，才能夠為學生提供源源不斷的學習動力，提高學生的《人體生理學》學習效率，使教師的效果得以提升。在日常教學中，教師應該結合學生的接受能力與認知水平，根據學生的課堂吸收效果，隨時調整教學內容與教學進度，讓學生掌握正確的《人體生理學》學習方法，使教學更加貼近學生的實際生活、貼近實際的工作崗位，提高學生的專業能力，推動學生發展。

參考文獻

[1] 王衛娜.以案例教學法討論臨床醫學專業人體生理學教學改革[J].亞太教育，2016（29）：224.

[2] 邢乾乾.形成性評價在高職高專對人體生理學教學效果的影響分析[J].中國衛生產業，2017（23）：84-85.

[3] 賀弋.臨床生理學課程設置和教學實踐[J].高校醫學教學研究，2013，3（1）：23-25.

[4] 李丹.案例教學在人體生理學教學的應用探索[J].時代教育，2015（8）：80.