“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新與探索

吳麗花

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目接踵而至，給社會(huì)提供了很多創(chuàng)業(yè)、就業(yè)機(jī)會(huì)。與之配套的技術(shù)也就提出了更高的要求，高校就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)生人才素質(zhì)也就要求更高。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化時(shí)代的浪潮下，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式尤為必要。該文旨在針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，對各高校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出創(chuàng)新和探索就業(yè)指導(dǎo)的路徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代 困難和挑戰(zhàn) 就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G647.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（c）-0151-02

十九大報(bào)告指出，就業(yè)是最大的民生，要把就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策擺在首位，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。要鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)技能，促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年實(shí)現(xiàn)多渠道推廣方式就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。因此，提高畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)能力，向社會(huì)輸送高素質(zhì)就業(yè)人員顯得至關(guān)重要。而目前，高校就業(yè)指導(dǎo)能力參差不齊，方法單一。在新的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，創(chuàng)新和探索就業(yè)指導(dǎo)能力具有重要意義。

1 目前高校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

1.1 高校就業(yè)指導(dǎo)處各服務(wù)設(shè)施完善

就業(yè)是最重要的民生，國家各層面都非常重視就業(yè)工作，各高校根據(jù)國家文件精神，也非常重視就業(yè)指導(dǎo)工作，紛紛設(shè)立了各服務(wù)設(shè)施。以井岡大學(xué)為例，學(xué)校設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)辦公室，就業(yè)洽談室，建立了專門的就業(yè)網(wǎng)站，為學(xué)生提供更為安全、可靠以及價(jià)值更高的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)信息。用人單位通過網(wǎng)站、APP等和高校、畢業(yè)生建立了密切聯(lián)系，并建立了用人單位跟蹤服務(wù)機(jī)制。以校園招聘會(huì)的形式為學(xué)生創(chuàng)造各種就業(yè)機(jī)會(huì)，為用人單位和畢業(yè)生建立了良好溝通渠道。此外，聘請了專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師，為學(xué)生傳授就業(yè)技巧以及如何自主創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，通過各種實(shí)用性的講座讓學(xué)生融入其中。

1.2 高校就業(yè)觀念未緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代

現(xiàn)階段，高校就業(yè)信息收集途徑滯后且不全面。就業(yè)指導(dǎo)大多只是收集就業(yè)信息、講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、傳授就業(yè)求職技巧等理論知識(shí)，缺乏具體實(shí)踐性、實(shí)效性和互聯(lián)網(wǎng)性，對學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)潛能形成阻礙。這種未針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代進(jìn)行的個(gè)性化就業(yè)觀念指導(dǎo)，對當(dāng)前就業(yè)形勢相匹配的就業(yè)指導(dǎo)做得不夠與時(shí)俱進(jìn)。

1.3 就業(yè)指導(dǎo)方法單一，指導(dǎo)老師大多為兼職人員

現(xiàn)階段，高校就業(yè)指導(dǎo)課程大多采用“灌輸式”，教師授課為主，方法單一。就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)只停留在事務(wù)性工作上，從事和承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)工作的大多數(shù)為各學(xué)院的專職輔導(dǎo)員。以井岡山大學(xué)為例，授課老師基本沒有相關(guān)專業(yè)背景，也沒有過多的精力來對就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行專門研究，更未成立專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)或工作室。

1.4 課程內(nèi)容操作性不強(qiáng)，缺乏實(shí)踐性

各高校的就業(yè)指導(dǎo)課程核心內(nèi)容包括職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)準(zhǔn)備、形勢與政策、就業(yè)程序和途徑、求職準(zhǔn)備和技巧、創(chuàng)業(yè)概述和政策法規(guī)等，課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生普遍反映較為空洞枯燥，對當(dāng)前就業(yè)形勢的分析也存在缺乏權(quán)威性和可參考性?？梢哉f這樣的指導(dǎo)實(shí)際操作并不強(qiáng)、實(shí)踐指導(dǎo)參考性不高。因此，在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)及規(guī)劃缺乏專業(yè)性指導(dǎo)的情況下，畢業(yè)生做不到從自身性格特征去找相應(yīng)匹配的工作，自然也就無法得到企業(yè)的贊同和認(rèn)可[1]。

1.5 就業(yè)指導(dǎo)課形式較為單一，吸引力不強(qiáng)

現(xiàn)階段，各高校的就業(yè)指導(dǎo)課大多采用授課的形式向?qū)W生開展，以每年的4～5月和11～12月集中進(jìn)行授課。以該校為例，就業(yè)指導(dǎo)課每學(xué)期開展1次，每次安排的是低年級創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和高年級就業(yè)指導(dǎo)。然而，純理論的教學(xué)形式、缺乏吸引力的指導(dǎo)方式已不能滿足學(xué)生所需，他們真正需要符合學(xué)生特性的、針對性強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新路徑研究

2.1 完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系，開通網(wǎng)上選課系統(tǒng)，增加實(shí)踐性內(nèi)容

就業(yè)指導(dǎo)課程體系需要頂層設(shè)計(jì)好。學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況完善課程體系，對不同年級學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。開通網(wǎng)上選課系統(tǒng)，讓學(xué)生在4年期間根據(jù)需求選擇針對性的指導(dǎo)課程。而課程體系建設(shè)需要清晰，在教學(xué)過程中多設(shè)置一些實(shí)踐性和操作性強(qiáng)的內(nèi)容。比如，針對大學(xué)一年級學(xué)生，采用生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式，讓不同專業(yè)的學(xué)生能夠明白自己未來的職業(yè)方向是什么，并傳授相應(yīng)理論知識(shí)。在大二年級，進(jìn)行就業(yè)方向指導(dǎo)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間考慮未來的選擇是繼續(xù)考研深造還是直接就業(yè)。結(jié)合多一些實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生綜合能力。大三階段著重在幫助學(xué)生全面了解專業(yè)就業(yè)去向以及如何提升職業(yè)技能素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，做出合適的就業(yè)定位下功夫。針對畢業(yè)生，便可以進(jìn)行求職面試指導(dǎo)、就業(yè)形勢和政策、面試禮儀和技巧等方面的培訓(xùn)，從而提高學(xué)生就業(yè)能力與素質(zhì)。

2.2 拓展多元化就業(yè)指導(dǎo)形式，提升指導(dǎo)效果

順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，拓展和創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方式方法，從而提升指導(dǎo)效果就顯得十分重要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，就業(yè)指導(dǎo)還包括鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，指導(dǎo)教師需要依照90后學(xué)生思維活躍等特點(diǎn)頂層設(shè)計(jì)好相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，尋找貼合學(xué)生特性的形式提高指導(dǎo)效果。采用發(fā)散引導(dǎo)、翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)際案例、小組課題或項(xiàng)目的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以井岡山大學(xué)為例，可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂、小組項(xiàng)目、網(wǎng)上簡歷制作大賽、就業(yè)評估討論、舉辦模擬招聘活動(dòng)，并邀請優(yōu)秀校友介紹就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等。通過這一系列的舉措來豐富就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)形式，將理論運(yùn)用到實(shí)際，從而提升指導(dǎo)效果。

2.3 校企合作，廣泛搭建就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)

高校需大力促成校企合作，為學(xué)生搭建更多就、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。一方面，加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系與合作，在企業(yè)設(shè)立學(xué)生教育教學(xué)的實(shí)踐基地，提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。企業(yè)依照企業(yè)和事業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生能夠更加全面地了解社會(huì)對人才的需求狀況，并為之努力。另一方面，可以以高校的各專業(yè)優(yōu)勢為依托，爭取資金多方面建設(shè)就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。通過開展相關(guān)系列的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練，為學(xué)生提供更為廣闊的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.4 就業(yè)指導(dǎo)教師的專家化、專業(yè)化迫在眉睫

目前，各高校給畢業(yè)生上就、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課大多為各學(xué)院的輔導(dǎo)員，他們并未具備這方面教學(xué)較高的素質(zhì)，缺乏對課程的深入研究，導(dǎo)致教學(xué)效果往往不佳。為更好地提高畢業(yè)生就業(yè)理論水平，提升就業(yè)綜合素質(zhì)能力，增強(qiáng)就業(yè)目的性和有效性，這方面的教師需要盡快實(shí)現(xiàn)專家化和專業(yè)化，各高校需要成立創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)研究中心和建立資深團(tuán)隊(duì)。

十九大報(bào)告指出，就業(yè)是最大的民生。高校大學(xué)生就業(yè)問題備受社會(huì)關(guān)注，大學(xué)生能否順利就業(yè)，對整個(gè)社會(huì)的健康持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，希望各高?；ハ鄬W(xué)習(xí)先進(jìn)做法，加強(qiáng)交流，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方式方法，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作有效實(shí)施，為社會(huì)輸送高級素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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[3] 趙振義.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作對策研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（38）：20-21.