專本銜接聯(lián)合培養(yǎng)“4+0”模式財務(wù)管理專業(yè)課程體系架構(gòu)

徐麗　潘杰

摘 要：新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索與地方本科院校和企業(yè)聯(lián)合開展“4+0”模式應(yīng)用型本科人才項目的試點工作，構(gòu)建了應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)“課證融通·理實一體”的課程體系，與高職院校和地方本科院校的相關(guān)專業(yè)課程體系進(jìn)行了深入的比較分析。

關(guān)鍵詞：“4+0”模式 應(yīng)用型本科 財務(wù)管理專業(yè) 課程體系構(gòu)建

中圖分類號：F275 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（c）-0162-02

1 “4+0”聯(lián)合辦學(xué)模式人才培養(yǎng)基本思路

“4+0”聯(lián)合辦學(xué)模式人才培養(yǎng)的實質(zhì)是高職高專院校、當(dāng)?shù)貞?yīng)用型本科院校聯(lián)合企業(yè)，共同培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，學(xué)制一般為4年，以高職院校為主實施培養(yǎng)，合作的地方本科院校負(fù)責(zé)招生與學(xué)籍管理，高職院校負(fù)責(zé)日常教學(xué)及學(xué)生管理，合作企業(yè)為教師提供企業(yè)鍛煉場所、為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)崗位，與合作院校共同培養(yǎng)符合畢業(yè)條件的學(xué)生，本科院校頒發(fā)畢業(yè)證，授予學(xué)士學(xué)位的一種人才培養(yǎng)方式。

2 開設(shè)“4+0”模式應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的必要性分析

2.1 “一帶一路”戰(zhàn)略下新疆區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的迫切需要

當(dāng)前，新疆正處于“一帶一路”絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)的關(guān)鍵時期，中小企業(yè)數(shù)量及經(jīng)營范圍日益擴(kuò)大，成為絲綢之路建設(shè)的主力軍，遍及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、運輸、服務(wù)等諸多領(lǐng)域，對會計人才的需求由會核算轉(zhuǎn)為懂會計、強(qiáng)技能、會管理的高技能應(yīng)用型人才。因此，“一帶一路”戰(zhàn)略下新疆區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開財務(wù)管理專業(yè)人才的支持，新疆交通職業(yè)院校積極探索“4+0”人才培養(yǎng)模式應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)正是解決這一問題的最佳方案。

2.2 符合現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的需要

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》和《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)〔2014〕19號）》，要求加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育溝通，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”，為學(xué)生接受不同層次高等職業(yè)教育提供多種機(jī)會。因此，新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)著新疆交通運輸行業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重大責(zé)任。學(xué)院申報“4+0”模式應(yīng)用型本科專業(yè)，既能借鑒本科院校扎實的專業(yè)基礎(chǔ)體系、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊資源，同時又能實現(xiàn)校企合作共同育人的功能，突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，建立學(xué)生從高職向應(yīng)用型本科人才銜接成長的通道，符合現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的需要。

2.3 新疆交通運輸行業(yè)快速發(fā)展亟需懂財務(wù)、會管理的專門人才

2014年，交通運輸部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步支持新疆交通運輸科學(xué)發(fā)展的若干意見》，要求全面落實中央第二次新疆工作座談會部署，按照實現(xiàn)全面建成小康社會目標(biāo)要求，進(jìn)一步加大對新疆交通運輸發(fā)展的支持力度，積極推進(jìn)新疆“四個交通”建設(shè)，為維護(hù)新疆社會穩(wěn)定和長治久安提供堅實的交通運輸保障。因此，新疆交通運輸建設(shè)中需要大量管理、經(jīng)濟(jì)、法律、金融等專業(yè)的人才，學(xué)院申報應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)，培養(yǎng)的是懂行業(yè)、通管理、會分析的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，能滿足交通運輸業(yè)的人才需求，為新疆交通運輸業(yè)快速發(fā)展提供智力保障。

3 構(gòu)建“4+0”模式財務(wù)管理專業(yè)“課證融通·理實一體”的課程體系

構(gòu)建了應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)“課證融合·理實一體”的課程體系（見圖1），該專業(yè)課程體系有理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，分別由通識課、專業(yè)課、實踐教學(xué)、素質(zhì)拓展4個模塊構(gòu)成，理論課時與實踐課時的比例達(dá)1∶1.1。

通識課分為通識必修課和通識選修課兩個模塊，通過該模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的思想道德觀與法制觀，具有職業(yè)道德與敬業(yè)精神，具有誠信品質(zhì)和責(zé)任意識及人際交往能力；專業(yè)課分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課3個模塊，所開設(shè)的課程全部采用理實一體的教學(xué)方式授課，通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握會計和管理方面的基本技能；實踐教學(xué)部分有綜合實訓(xùn)和集中實訓(xùn)兩個模塊，通過實踐課程的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力；素質(zhì)拓展模塊為學(xué)生開展了形式多樣的第二課堂，通過該模塊的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的個人素養(yǎng)與綜合知識，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面。

整個教學(xué)過程中按照“課證融合·理實一體”的課程體系，不斷地進(jìn)行理實交替學(xué)習(xí)，學(xué)生的崗位能力和職業(yè)能力逐步得到提升，畢業(yè)時能夠勝任所從事的工作崗位，從而達(dá)到預(yù)期人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

4 高職和本科院校人才培養(yǎng)方案的比較

4.1 “4+0”模式財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

“4+0”模式應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：適應(yīng)新時代中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)，服務(wù)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)建設(shè)需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，理論基礎(chǔ)扎實，懂技術(shù)、強(qiáng)技能、會管理，知識面寬，專業(yè)能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)高，富有時代精神和創(chuàng)新精神，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財、金融等方面知識和能力，能在工商、金融等企事業(yè)單位及政府部門，特別是新疆中小企業(yè)從事財務(wù)管理工作的應(yīng)用型技術(shù)技能人才。

可見，該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)從事財務(wù)管理工作的應(yīng)用型技術(shù)技能人才，不僅融合了高職培養(yǎng)技能型人才和本科培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的特點，還更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和技術(shù)技能型。

4.2 “4+0”應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)課程體系的特點

4.2.1 高職、本科、應(yīng)用型本科的課程體系模塊不同

本科院校的課程體系注重學(xué)科體系的完整性、系統(tǒng)性，理論知識比例較大，突出創(chuàng)新、研究特色；高職院校的課程體系注重“實用、夠用、適度”的原則，實踐教學(xué)比例較大，突出技能、實用特色；而應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)優(yōu)化了高職和本科院校的課程，構(gòu)建了“課證融通·理實一體”的課程體系，其中實踐教學(xué)體系按照崗位技能和職業(yè)能力由淺入深的規(guī)律，體現(xiàn)課程實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)、綜合實踐、崗位實踐特色，將理論課程與實踐教學(xué)融為一體，使理論課、實踐課、考證課環(huán)環(huán)相扣，更注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.2.2 “4+0”應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)與高職會計專業(yè)課程體系的比較

校企共同構(gòu)建了“4+0”應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)“課證融通·理實一體”的課程體系，與高職院校會計專業(yè)課程體系的比較：原高職會計專業(yè)課程設(shè)置遵循“適用、夠用”原則，本科專業(yè)通識課模塊增加了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等課程，夯實了對學(xué)生專業(yè)通識能力的培養(yǎng)；開設(shè)的《交通工程施工項目成本管理》《財產(chǎn)保險核保核賠》《二手車鑒定與評估》等5門與交通行業(yè)相關(guān)的課程；開設(shè)《管理溝通》《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》《中小企業(yè)戰(zhàn)略管理》等管理類課程，提升學(xué)生的專業(yè)知識及溝通、協(xié)調(diào)和管理領(lǐng)導(dǎo)能力，完善了專業(yè)知識體系；該專業(yè)《成本核算實務(wù)》《管理會計》《經(jīng)濟(jì)法》等課程按照考取助理會計師的標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)內(nèi)容與考證標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，融為一體，較好地體現(xiàn)了“課證融通”的特點。

4.2.3 “4+0”應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)與本科院校該專業(yè)課程體系的比較

與本科院校該專業(yè)課程體系相比，本科院校開設(shè)的《統(tǒng)計學(xué)》《公司財務(wù)分析》《會計信息系統(tǒng)》等8門課程，以理論教學(xué)為主，先組織理論教學(xué)，后進(jìn)行實踐教學(xué)，授課時間有先后順序；該專業(yè)按照職業(yè)教育辦學(xué)特色，以上8門課全部采用“做中學(xué)，學(xué)中做”的理實一體化教學(xué)，實現(xiàn)課證融通，有助于學(xué)生考取職業(yè)資格證；該專業(yè)課程體系中開設(shè)的《物流成本管理》《二手車鑒定與評估》《運輸統(tǒng)計》等5門與交通行業(yè)相關(guān)的課程，拓寬了學(xué)生知識面。

4.3 依托行業(yè)、服務(wù)交通，構(gòu)建具有行業(yè)特色的課程模塊

新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于交通運輸行業(yè)辦學(xué)，為交通運輸行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)各類合格人才義不容辭。因此，學(xué)院在構(gòu)建應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)課程體系時，考慮為行業(yè)培養(yǎng)的財務(wù)管理人才須熟悉行業(yè)的工作流程和主要業(yè)務(wù)，在專業(yè)課模塊中增設(shè)《交通工程施工項目成本管理》《運輸統(tǒng)計》《財產(chǎn)保險核保核賠》《二手車鑒定與評估》和《物流成本管理》5門與交通行業(yè)相關(guān)專業(yè)類課程，凸顯交通行業(yè)特色，拓寬學(xué)生知識面，增加了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)

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