中職內(nèi)科護理教學中循環(huán)系統(tǒng)圖示歸納教學法的應用探討

楊敏

【摘 要】 目的：探討采用圖示歸納教學法對于中職內(nèi)科護理教學中循環(huán)系統(tǒng)的應用效果。方法：選取本校2017級80名護理中專學生作觀察組，采用圖式歸納教學方法開展教學工作；本校2016級80名護理中專學生作對照組，采用傳統(tǒng)教學方法開展教學工作。比較兩組教學效果。結(jié)果：觀察組理論考試成績遠高于對照組的，有顯著性差異，具備有統(tǒng)計學意義（P>0.05）。結(jié)論：圖示歸納教學方法應用于中職內(nèi)科護理教學中循環(huán)系統(tǒng)中效果明顯，內(nèi)容漸趨簡化，便于學生的理解記憶能調(diào)動起學生學習積極性與主動性，學習效率得以大幅度提高，從而教學質(zhì)量有效提高，值得廣泛推廣。

【關(guān)鍵詞】 圖示歸納教學法；內(nèi)科護理教學；循環(huán)系統(tǒng)；應用效果

【中圖分類號】

R47 【文獻標志碼】

B 【文章編號】1005-0019（2019）07-142-02

圖示歸納教學方法，是以使用表格、圖示以及箭頭等形式將所學內(nèi)科護理中循環(huán)護理教學傳授知識簡單、系統(tǒng)化[1]。便于理解記憶，并可隨時進行復習鞏固。只憑借聽講對于知識的深度記憶只能約掌握15%，只憑借觀看對于知識的深度記憶至估摸占25%，而視聽結(jié)合對于知識的深度記憶占70%左右[2]。因而，本文旨在研究應用圖示歸納教學方法在中職內(nèi)科護理教學中的循環(huán)系統(tǒng)的教學成果，現(xiàn)將所得數(shù)據(jù)信息及相應分析總結(jié)敘述如下：

1 資料和方法

1.1 一般資料

從本校2016級、2017級護理中專學生中各隨機抽取80名學生，研究總數(shù)共160名。其中，2016級護理中專學生80名作為對照組；2017級護理中專學生80名作為觀察組，排除入學成績等因素的干擾。

對照組具體信息：男女比例6：74，年齡分布18～20歲，平均年齡為19±0.1；

觀察組具體信息：男女比例5：75，年齡分布17～19歲，平均年齡為18±0.2。

根據(jù)上述數(shù)據(jù)，兩組學生在性別、年齡以及平均年齡無顯著性，P>0.05，不具有統(tǒng)計學意義。

1.2 方法

1.2.1 傳統(tǒng)教學方法

傳統(tǒng)教學方法具體內(nèi)容：主要是教師在講臺上系統(tǒng)、細致的講解所要學習的相關(guān)知識，形式較為單一，且由于教師所教知識特色的差異性，導致學生有所偏好，故良莠不均。

1.2.2 圖示歸納教學方法

圖示歸納教學方法是基于傳統(tǒng)教學方法之上，增設(shè)了更多方面的內(nèi)容，其具體內(nèi)容有[3]：1）教案設(shè)計：根據(jù)內(nèi)科護理教學中循環(huán)系統(tǒng)大綱要求，從而確定好所要教學內(nèi)容方向，并選用圖示歸納方法對課堂教學內(nèi)容以及授課方式加以設(shè)計，與此同時好根據(jù)教學內(nèi)容進度繪制出不同結(jié)構(gòu)的圖示；2）階段性講解設(shè)計圖表：根據(jù)學生內(nèi)科護理中循環(huán)系統(tǒng)學習進度可分批次進行圖示教學，并依照教學大綱內(nèi)容所標明的關(guān)鍵字，依次設(shè)置為章、節(jié)、子目及要點，并依循其內(nèi)在聯(lián)系，分解成相應的圖示內(nèi)容，能有助于學生更快掌握內(nèi)科護理中循環(huán)系統(tǒng)的知識內(nèi)容；3）進行學生分組討論及自行設(shè)計所要求圖表：根據(jù)教師所要求內(nèi)容，學生自行設(shè)計所要求的大體框架下圖表，并以圖表形式來回答相應問題。

1.3 評價標準

教學評價由我校研究組共計15位專家進行評估分析，其中，所設(shè)計評價指標有教學內(nèi)容與教學大綱的符合程度、教學內(nèi)容完整性及教學方法有效性，并采用調(diào)查問卷方式調(diào)查學生知識接受程度，分為完全能接受、基本能接受以及不能接受。至于教學評價以理論測驗為準。

1.4 統(tǒng)計學方法

擬采用SPSS22.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行處理分析，計量數(shù)據(jù)選用“均數(shù)±平均差”的形式來表示設(shè)計評價指標及測驗成績，t值檢驗；計數(shù)數(shù)據(jù)采用“%”形式來表示知識接受程度，卡方檢驗。P<0.05，具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 設(shè)計評價指標及測驗成績

根據(jù)表1數(shù)據(jù)可知，觀察組中設(shè)計評價指標中的教學內(nèi)容符合程度、教學內(nèi)容完整性以及教學方法有效性均優(yōu)于對照組，P<0.05；觀察組中測驗成績遠遠高于對照組，P<0.05。

2.2 知識接受程度

根據(jù)表2數(shù)據(jù)可知，觀察組知識接受程度較之對照組更為優(yōu)越，P<0.05。

3 討論

圖示歸納教學方法是一種全新的教學方法，是以應用圖形等方式進行思維的表達。具備有簡單化、直觀化、趣味以及系統(tǒng)化等特點。故本文旨在探討采用圖示歸納教學法對于中職內(nèi)科護理教學中循環(huán)系統(tǒng)的應用效果，根據(jù)結(jié)果可知，觀察組中設(shè)計評價指標中的教學內(nèi)容符合程度、教學內(nèi)容完整性以及教學方法有效性均優(yōu)于對照組，P<0.05；觀察組中測驗成績遠遠高于對照組，P<0.05；觀察組知識接受程度較之對照組更為優(yōu)越，P<0.05。

綜上所述：采用圖示歸納教學法對于中職內(nèi)科護理教學中循環(huán)系統(tǒng)的應用效果顯著，應用圖示歸納教學方法能使得知識內(nèi)容更為簡化，便于學生的理解記憶，并且學生學習積極性有巨大提升，學習效率大幅度提高，教學質(zhì)量有效提高，可廣泛推廣。

參考文獻

[1] 王波，向克樹，余珊等.內(nèi)置循環(huán)系統(tǒng)高仿真小兒靜脈輸液手臂的制作及教學應用[J].昆明醫(yī)科大學學報，2016，37（11）：139-141.

[2] 張玉俠，倪芳，張瑾等.機能實驗學系統(tǒng)綜合實驗的實施與效果[J].承德醫(yī)學院學報，2014，31（2）：176-177.

[3] 江露露.教學場域中失范狀態(tài)的研究[J].黑龍江教育學院學報，2013，32（1）：46-49.