情景教學聯合問題導向教學在兒科規(guī)培護理帶教中的應用分析

史虹瑩 李楠楠

【摘 要】 目的：對于在兒科護理帶教當中應用問題導向結合情景教學的效果進行調查和分析。方法：選擇本院在2017年6月到2017年12月兒科進行實習的60位護理學生作為本次研究的實驗對象，并將這60位護理學生編成兩個組類，一組是參照護理組，有30位護理學生，另一組是觀察護理組，也有30位護理學生。對于參照護理組的30位護理學生，使用普通的護理帶教方式，對于觀察護理組的30位護理學生，應用問題導向結合情景教學的方式。在實習結束之后，通過本院制訂的相關實習考核試卷，考核護理學生的相關護理知識和實踐操作技巧，并對護理學生的溝通能力，合作互助能力，學習興趣以及解決問題的能力進行評價，對比參照護理組和觀察護理組的護理學生對相關教學方式的滿意程度。結果：參照護理組和觀察護理組的護理學生在相關護理知識的考核評分比較中，相關差異不明顯，不存在統計學意義，即P大于0.05。觀察護理組的護理學生相關護理實踐評分要明顯比參照護理組的護理學生高，相關差異明顯，存在統計學意義，即P小于0.05。觀察護理組的護理學生對于帶教的滿意程度要明顯比參照護理組的護理學生高，相關差異明顯，存在統計學意義，即P小于0.05。觀察護理組的護理學生在合作互助，解決問題，溝通能力以及學習興趣的相關評分要明顯比參照護理組的護理學生高，相關差異明顯，存在統計學意義，即P小于0.05。結論：在和普通的帶教教學方式比較中，在兒科的護理中應用問題導向結合情景教學的方式，能夠在一定程度上提升護理學生對于帶教的滿意程度，提升護理效果，值得在醫(yī)學臨床上進行推廣和應用。

【關鍵詞】 問題導向結合情景教學；兒科護理帶教；應用效果

【中圖分類號】

R248.3 【文獻標志碼】

A 【文章編號】1005-0019（2019）07-179-01

兒科護理的特征是護理風險較高，且護理過程較為困難，帶教可以使護理學生將相關護理知識和實踐操作結合，提高護理學生的綜合技能，然而，因為護理學生的實習期不長，且實習內容不少，常規(guī)的兒科護理帶教的教學效果較差。問題導向教學以及情景教學，是現代兩種普遍的教學方式，情景教學是設定相關情景，使護理學生能夠提前預見并了解相關狀況，達成學習效果，問題導向教學是設定相關問題，使護理學生提高對于問題的目標性。本次研究選擇本院在2017年6月到2017年12月兒科進行實習的60位護理學生作為本次研究的實驗對象，旨在對于在兒科護理帶教當中應用問題導向結合情景教學的效果進行調查和分析。現總結如下。

1 一般資料與方法

1.1 一般資料

選擇本院在2017年6月到2017年12月兒科進行實習的60位護理學生作為本次研究的實驗對象，并將這60位護理學生編成兩個組類，一組是參照護理組，有30位護理學生，另一組是觀察護理組，也有30位護理學生。在觀察護理組的30位護理學生當中，包含了3位男性護理學生以及27位女性護理學生，護理學生的年齡區(qū)間在20歲到24歲之間，護理學生年齡的平均數是23.1歲，在參照護理組的30位護理學生當中，包含了4位男性護理學生以及26位女性護理學生，護理學生的年齡區(qū)間在20歲到22歲之間，護理學生年齡的平均數是21.9歲。參照護理組和觀察護理組的護理學生在年齡，性別等一般資料的比較中，相關差異不明顯，不存在統計學意義，即P大于0.05。存在可比性。

1.2 方法

對于參照護理組的30位護理學生，使用普通的護理帶教方式，本院為護理學生安排相關帶教教師，由相關帶教教師講解有關護理知識，使護理學生的知識基礎得到鞏固，按照本院的工作情況，把護理學生分成幾個小組，五到七個人為一個小組，帶教教師依據實際病人的狀況，講解護理的相關知識和實踐技能，護理學生分組討論，然后展開相關護理工作。對于觀察護理組的30位護理學生，在進行普通的護理知識講解之后，應用問題導向結合情景教學的方式。本院的帶教小組按照相關工作實踐，制訂情景教學的相關實例，小組進行討論，針對霧化吸入，靜脈輸液，護患溝通，患兒護理等護理內容，制訂十個教學的案例，并將護理學生分成幾個學習小組，五到七個人為一個小組，護理學生進行情景演練，帶教教師進行考核與評價。在情景教學之前，相關護理學生要通過互聯網等方式，提出情景演練要解決的問題，分組進行討論，帶教老師收集匯總。帶教教師進行相關護理問題的講解，總結相關護理經驗。

1.3 統計學方法

本次研究實驗組和對照組所得的所有數據均通過統計學軟件SPSS18.0進行分析和處理，利用百分數（%）來表示計數資料，利用x2檢驗比較，通過t檢驗，P小于0.05，表示相關差異具有統計學意義。

2 結果

2.1 參照護理組和觀察護理組的護理學生實習效果的對比

觀察護理組的護理學生在合作互助，解決問題，溝通能力以及學習興趣的相關評分要明顯比參照護理組的護理學生高，相關差異明顯，存在統計學意義，即P小于0.05。

2.2 參照護理組和觀察護理組的學生相關護理實踐評分與帶教滿意程度比較

觀察護理組的護理學生相關護理實踐評分要明顯比參照護理組的護理學生高，相關差異明顯，存在統計學意義，即P小于0.05。觀察護理組的護理學生對于帶教的滿意程度要明顯比參照護理組的護理學生高，相關差異明顯，存在統計學意義，即P小于0.05。

3 討論

和醫(yī)院的別類科室相比，兒科的病人有一定的特殊性，這也要求兒科的相關護理工作需要注重針對性。護理學生在實習中能夠提高自身的護理實踐能力，但是兒科的護理學生實習時間較短，且實習內容較多，導致普通固定護理帶教無法滿足兒科護理的需求。現代教育普遍應用的是問題教學方法以及情景教學方法，情景教學是設定相關情景，使護理學生能夠提前預見并了解相關狀況，達成學習效果，問題導向教學是設定相關問題，使護理學生提高對于問題的目標性。

綜上所述，在和普通的帶教教學方式比較中，在兒科的護理中應用問題導向結合情景教學的方式，能夠在一定程度上提升護理學生對于帶教的滿意程度，提升護理效果，值得在醫(yī)學臨床上進行推廣和應用。

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