用思維導圖閱讀理解寫人文章教學設計

林立平 雷智君

（桃源縣漳江鎮漁父小學，湖南 常德 415700）

教學目標：學習運用思維導圖閱讀模型閱讀寫人的文章。

教學重點：以《迪士尼和米老鼠》《牛頓的故事》兩篇短文的閱讀為例，引導學生掌握思維導圖閱讀模型閱讀寫人文章的方法。

教學難點：理解思維導圖閱讀模型。

教學過程：

一、認識閱讀模式的思維導圖

出示閱讀模式思維導圖

二、掌握和理解閱讀模式導圖

1.看圖 20 秒，隱去后面的兒歌，要求學生閉眼說出閱讀寫人的文章要求理解的四大內容。

2.再現兒歌，對閱讀模式思維導圖進行解讀：要快速閱讀和理解寫人的文章，簡單到四個字：評、行、貌、名。

所謂“評”，即閱讀作者對人物的評價或評議，了解人物的本質特征，包括思想與品德、精神與情感、態度與智力等方面。

所謂“行”，即閱讀作者是怎樣通過對人物語言、心理和動作等行為的描寫來展開故事——證明人物真的具備所“評”的內在本質的。

所謂“貌”，即從職業、神態、著裝、長相和年齡等看得見或容易了解的方面樹立了人物怎樣的形象。

所謂“名”，即閱讀完文章后，一定要清晰了解文章的題名，知道人物名稱，包括姓名、職務名、網名、稱呼名、外號等。

3.讓學生畫下閱讀模式思維導圖。畫完后，要求學生照著或脫稿說出思維導圖的內容。

三、用閱讀模式思維導圖進行閱讀訓練

1.10秒找出短文《迪士尼和米老鼠》中的人物名和作者對人物的評價。10秒后將文稿隱藏，畫出思維導圖，然后看圖或脫圖回答三個問題：你讀了一篇什么文章？你從文章認識了誰？你認識的是一個被作者評價為怎樣的人物？

2.再讀10 秒，然后再連起來回答三個問題，要求回答完整。（我閱讀了《迪士尼和米老鼠》，知道了迪士尼是美國最負盛名的藝術家之一。）

3.繼續閱讀下一篇文章——《牛頓的故事》。閱讀完成后畫出思維導圖，并回答三個問題：你讀了一篇什么文章？文章寫了誰？他是怎樣的人？時間10秒。

a.進入10秒閱讀。

b.隱去文章，畫思維導圖。

c.看稿或脫稿用自己的語言回答三個問題。回答過程中給予及時引導和糾錯。

4.問：“牛頓是廢寢忘食的科學家”，作者用了幾個故事來證明？20 秒快速瀏覽關鍵字，把最關鍵字放上思維導圖。

5.“《牛頓的故事》的作者用了兩個故事來證明牛頓是一位“廢寢忘食”的、有一股子‘鉆勁’的‘著名的大科學家’，《迪士尼和米老鼠》又用什么故事來證明沃爾特·迪士尼是美國‘最負盛名的’‘偉大藝術家’的？”

a.學生進入 10 秒閱讀。

b.10 秒閱讀后畫思維導圖。

c.老師點撥，學生能基本自主介紹：因為沃爾特·迪士尼在教堂的車庫當畫師時能仔細地觀察老鼠，他大腦里有老鼠清晰的形象，所以，當他窮困潦倒的時候，他以老鼠的形象為藍本創作出了《米老鼠》卡通片，一舉成名，成為偉大的藝術家。

四、檢測閱讀效果

任務：用“我讀了……我還讀了……”的句式，完整說出本節課所閱讀文章的主要內容。

教學反思：

1.本次教學收到了出人意料的好效果。

三年級學生，能夠在大約 50 分鐘時間里基本掌握和運用寫人文章的閱讀方法，說明本方法確實能提高小學生的快讀能力。相信通過多篇寫人文章的閱讀，學生會將這種方法掌握得更好，運用得更準——閱讀速度會更快，理解會更深。待方法被吸收轉化為能力后，一節課閱讀四篇或更多文章應該不存在問題。主要表現在：

第一，在掌握和理解閱讀模式導圖環節，學生看圖20秒后，我隱去寫人文章的閱讀思維導圖，讓學生畫。大約 6 分鐘時間，所有學生畫下了閱讀模式思維導圖。畫完后，并能按求照著或脫稿說出思維導圖的內容。

第二，在用閱讀模式思維導圖進行閱讀訓練環節，我引導學生用寫人文章的閱讀模式思維導圖閱讀完《 牛頓的故事》后讓學生獨立閱讀《迪士尼和米老鼠》，計時10秒，再讓學生畫思維導圖，用時7分鐘，所有學生完成思維導圖，并能基本自主介紹文章主要內容：因為沃爾特·迪士尼在教堂的車庫當畫師時能仔細地觀察老鼠，他大腦里有老鼠清晰的形象，所以，當他窮困潦倒的時候，他以老鼠的形象為藍本創作出了《米老鼠》卡通片，一舉成名，成為偉大的藝術家。

2.通過本次教學，我也更深刻地感受到思維導圖可以簡潔、清晰地把閱讀方法系統化，使學生形成閱讀的完整理解能力。