香港教育對南寧市興寧區基礎教育的啟示

沈冬冬

【摘要】本文基于南寧市興寧區基礎教育的現狀，論述新建中小學在創建過程中如何從點、線、面三個方面借鑒香港教育的理論與實踐創新成果，在育人體系的頂層設計上進行規范、科學、高效的有機整體架構，走上“規劃式”的發展路徑。

【關鍵詞】香港教育 南寧市興寧區 基礎教育 新建中小學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02A-0012-03

2018年11月，筆者通過參加南寧市偏遠地區初中校長、教師香港學習班，對香港中小學教育現狀有了初步的了解，對照南寧市興寧區基礎教育的實際，發現兩地基礎教育存在著一些共同點，也面臨著一些不可避免的難題。筆者根據在港期間的所見所聞，嘗試著從點、線、面來探討邕、港兩地學校之間可以互相借鑒的教育教學理論與實踐成果，特別是香港教育對南寧市興寧區新建中小學的辦學啟示。

一、布“點”：找準區域文化定位，深挖根源理念盡顯

一所是歷經82年風雨滄桑，全香港唯一以儒家學說為辦學宗旨的中英文直資學校，孔圣講堂為其前身;一所即將迎來70周年華誕，位于南寧百年商埠老街，新會書院曾是該校的一部分：這就是具有相似地域特征和悠久辦學歷史的香港孔圣堂中學和廣西南寧市解放路小學。

南寧市解放路小學是一所致力于傳承南寧傳統文化品牌的特色學校，依托得天獨厚的地理人文條件，確立了“非物質文化遺產進校園”的學校特色品牌，結合南寧市興寧區“品學興寧”教育品牌，重點突出“和合文化”辦學特色，通過開展系列主題活動，讓師生感受老南寧傳統習俗文化，增強師生熱愛家鄉的情感，培養師生的民族文化自信。孔圣堂中學以弘揚儒家思想為本，建立以孝道為主體的價值觀和以仁義為支柱的道德觀，既注重知識傳授，又關注學生的完整人格培養，注重培養學生的內省能力及責任心。

現在的香港孔圣堂中學并不因坐擁“唯一”而一成不變，已經在踐行“融匯東西文化的國際交流體驗計劃”“多元化的課外活動體驗”“堅持中國傳統，融合東西方”“跨越古今，連接中西教學優點”的教育理念，實實在在地響應了這所學校在其宣傳手冊上的那句話——“當西方文化遇上東方道德的孔圣堂中學”。

這樣的發展路徑對南寧市解放路小學來說是個很好的啟示。帶上悠久的辦學歷史，搭乘經濟快速發展的列車，學校未來建設必然大有作為。2017年1月20日，國務院發布《北部灣城市群發展規劃》，將南寧市定位為面向東盟的核心城市，支持建成特大城市和邊境國際城市。一路走來櫛風沐雨，解放路小學見證了城市的發展。未來，解放路小學會繼續扎根鄉土，傳承民族文化，堅持“和合融通、和諧發展”的辦學思想，緊隨南寧市持續拓展的“一帶一路”國際友好城市“朋友圈”，繼續發揚邕劇、南寧民謠、剪紙等已在校園煥發勃勃生機的非遺項目，依托南寧市“走出去”的發展戰略，力爭成為基礎教育領域具有國際影響力的學校。

二、連“線”：勾勒學校發展路線，系統推動教育變革

香港教育行政主管部門對學校管理沒有過多的干預，真正體現了專家辦學、行家辦學的思想，校長每年都會組織各方力量一起制訂學校發展計劃。南寧市興寧區是廣西第一批通過國家義務教育均衡發展督導評估認定13個縣（市、區）之一，在2017年前后就在廣西教育學院陳向陽教授的主持下，組織多所中小學開展“育品行動”，以期通過專家引領培育一批品牌學校。在實施過程中，南寧市興寧區第一初級中學的SDP（學校發展規劃）項目與香港仁濟醫院羅陳楚思中學的《學校發展計劃》（2018—2021）在技術上有著許多共通之處，在內容設置上也有相似的地方。

香港仁濟醫院羅陳楚思中學在《學校發展計劃》（2018—2021）中明確提出學校的抱負和使命是“貫徹‘尊仁濟世精神，提供優質全人教育，培育學生成為國家棟梁”，辦學目標為“我們是一所學習型組織，致力于營造多元化的學習空間，讓學生愉快學習，經歷成功，發展潛能，成為懂得學習、懂得思考、關懷社群的個體”，并對此進行了“強項、弱點、契機、危機”分析。雖然該計劃的篇幅不長，但結合其設置的學校發展計劃的具體內容來分析，句句直擊重難點，并在關注事項、目標、時間表和策略大綱等列項上得以體現，基本說明了其所推崇的“核心價值教育”在現實的教育教學中是如何開展的。

南寧市興寧區第一初級中學的《幸福教育主題建設》歷經五稿方才初步定型，采用SWOT分析法，對學?！靶腋Ｈ松泻弦弧钡霓k學理念及構建“慧知慧行”課程體系的可行性進行論證，內容詳盡，條理清晰，基本說清了如何架構幸福教育育人目標框架，系統、全面地推動學校教育教學的變革，最終實現陶冶學生情操、促進學生核心素養持續提升、豐富辦學內涵、創建特色學校、促進師生健康和諧發展的終極目標。

在港學習期間，香港的學校給筆者的深刻印象是一旦確立了辦學思路，就不會因為其他要素的改變而改變。因此，香港仁濟醫院羅陳楚思中學長期落實《學校發展計劃》（2018—2021），陸續找到了“專業教學團隊”所需達到的三個教學階段、以學生為中心的課堂教學、“兩文三語”教育以及“交流生計劃”等具體的特色品牌發展方向。

這樣的線性規劃啟示我們，在現有條件下，學校應合理安排課程，合理組織教育教學工作，統籌規劃，求得最佳效益。目前，興寧區新建學校在這方面的工作還不成熟，還需要在專家學者的指導下加強調研。南寧市興寧區第一初級中學也是如此，當有一天真正地讓“幸福”摩天輪轉起來的時候，也就真正體現了“品學共融”的核心理念，真正站穩了腳跟。

三、鋪“面”：協同展現新形象，規劃振興新格局

筆者在此次訪港學習期間，發現香港保良局志豪小學和香港風采中學在面上的突出特征是多元化、國際化，展現出朝氣蓬勃的氣象。

（一）多元學習，各展所長

香港保良局志豪小學在描述其“學校使命”時寫道：本校秉承保良局之辦學優良傳統，以“愛敬勤誠”為校訓，所提供的多元化教學活動，除了充實學生知識，訓練其技能及鍛煉其體格，我們更著力于培養學生優良的品格、高雅的情操、獨立的思考能力、正確的人生觀、廣闊的視野。香港保良局志豪各學科都體現開展“多元化教學活動”的理念，比如小學數學科為學生提供多元化的學習活動，包括實物操作等趣味活動，讓學生在愉快的環境下產生學習數學的興趣和增強在生活應用上的數感。在此基礎上，香港保良局志豪小學數學科教師會在二、三年級中挑選數學科表現優異的學生，成為“數一數二”學會的成員，讓學生從小便有機會接受正規課堂以外的系統訓練，表現出色的學生將會被挑選成為本校數學校隊隊員，他們從四年級開始均會接受進一步的質優培訓，深入了解多個不同的數學主題，從而誘發他們對數學的熱情和探究精神。這樣的平等教育與精英培訓相結合的學科多元課程設置，在香港的《數學課程指引》里“照顧差異”上有明確說明。人的智能是多元的，香港地區的課堂實施分層教學，也是從學生的個體差異出發，有的放矢地進行差異教學，以便使每名學生都能揚長避短。香港保良局志豪小學在實施過程中的這些做法比較符合內地的情況，有一定借鑒意義。

香港保良局志豪小學重視學生的品格發展，強調培育學生“德智體群美”五育，使其能不斷自學、思考、探索，最終令他們具備自信、合群及互助互愛的精神。本著培育優秀人才的理念，香港保良局志豪小學讓學生在有愛、愉快的學習氛圍下健康成長，設置不同的平臺，給每名學生發揮所長的機會。志豪小學開展“全人教育”，舉辦多元學習活動，豐富學生的學習經歷，增長他們的見識及激發他們的潛能。同時，協助學生建立正面的價值觀，讓他們憑著堅毅和勇敢，自信地面對成長路上的各種挑戰。

南寧市中興小學教育集團有著相較于香港保良局志豪小學更大的責任擔當。2015年9月，南寧市興寧區四塘小學劃歸該校管理，該校成為南寧市興寧區規模最大的教育集團。自此，該校就一直探索學校管理、教師發展、學生成長、質量提升等方面行之有效的策略，理清了集團“12345”的辦學思路，展現了學校新思想、新空間、新高度，凸顯了學校的核心競爭力，目標就是要辦成一所“讓孩子在家門口就能上好學”的集團校。在課程統整過程中，中興小學從學生的真實生活和發展需要出發，在城市學校和鄉鎮分校的真實生活情境中發現問題，轉化成國家基礎課程與校本課程相融合的“微笑課堂”，設置專門的“融合課程教室”，拆掉講臺，創建多元學習的舒適環境，嘗試開展多元“融合課程”。

（二）文化交融，開展國際化辦學

在擴大開放的背景下，南寧市作為面向東盟的核心城市，對外教育交流的機會日益增多，如何有效推進基礎教育國際化也就顯得日益緊迫。南寧市興寧區一些小學位于老城區，文化底蘊較為豐厚，隨時可以承接對外交流活動;然而中學由于大多地處鄉鎮，人員結構相對單一，能力有限，近年來的發展還未達到面向國際的需要?？上驳氖牵磥韮赡陮⒂袔姿陆ㄖ袑W落成，只要定位準確，應能補齊短板。

香港的基礎教育呈現出中西方文化交融的特點，積累了國際化的辦學經驗，香港風采中學在此方面具有一定的代表性。縱觀其發展歷史，該校自2002年建校以來，經過前后三任校長的薪火相傳，特色教學得以延續和發展，逐漸彰顯出一所名校所應具備的特質。這對南寧市興寧區未來幾所新建中學的國際化發展有一定的借鑒意義。

首先，要有國際教育理論支撐的教育理念。香港基礎教育的名校往往都用國際化的教育理念支撐學校發展，比如香港風采中學以“品學共融”為辦學宗旨，具體內容包括風采品德教育（七大核心理念）、“兩文三語”、正向教育、學生為本等。其中風采品德教育（七大核心理念）源于美國教育博士米歇爾·博芭所著的一本書《如何培養孩子的德商（MQ）：教孩子正確行事的七大美德》，該校對該理論進行了深度的實踐，實現了國際化理論與香港教育實踐的對接。

香港特別行政區的環境與內地有很大區別，興寧區新建學校在教育理念的選擇上還須以教育部的方針為導向，適當參考不同地域的互通之處，結合本校發展愿景進行歸納總結、廣泛征詢意見，以起到引領作用。

其次，要有國際競爭力的育人目標。香港政府提出“香港的教育素質要比擬國際水平”，并確立21世紀香港教育的整體目標，香港風采中學在此指引下，所提出的育人目標也呈現了國際化的面貌。香港風采中學提出的育人目標是要將學生培養為“根植香港，胸懷祖國，放眼世界”的儒雅之人，要培養新一代成為具備自主學習能力及高度責任感的終身學習者。

堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是新建學校擬定育人目標的根本依據，新建學校只有在教育教學中落實這個根本，才能保證所培養的學生具有國際競爭力。

再次，要有國際視野的校長。具有國際視野的高學養校長可以引領國際化辦學方向，香港基礎教育名校的校長大多學養深厚，多數具有博士、碩士學位，部分有留學背景，有些還是地方的名家、專家。香港風采中學原校長何漢權先生，是香港著名的教育專家，具有學士、碩士文憑，被授予特區政府榮譽勛章（MH），同時是教育評議會主席，全國港澳研究會理事，香港電臺節目顧問，香港大學中史研究碩士同學會會長，《信報》及《星島日報》教育專欄作家。

南寧市興寧區教育局在人才選拔方式上大膽創新，緊跟發達地區的發展思路，按照本地教育的發展要求，陸續通過“尋找下一位校長”活動、“卓越校長”項目培訓等方式，選拔、培養一批有思想、有擔當的校長儲備人材。

第四，要有國際教育背景的師資隊伍。香港風采中學日常的教育教學活動都是通過有效學習委員會和學生成長委員會來具體落實。有效學習委員會統籌學校學與教的事宜，成員包括學務、教務、圖書館、藝術教育、資訊科技、校園發展及各科目主任等;學生成長委員會統籌與學生成長有關的工作，工作內容包括德育、訓導、聊課活動、生涯輔導等。

興寧區新建學校在招聘教職人員時，可適當提高留學人員，985、211學校畢業生，部屬免費師范生的招聘比例。優良的師資隊伍是學校先進辦學的保證。

最后，要有國際化的課程設置。為了實現教育國際化的目標，學校在課程中增加國際化的內容至關重要。比如近年來香港各校普遍開設的STEAM（A）教育循環，就是對多元智能教育理念的實踐，深圳部分學校也開始引進和實踐;不少學校在推行“兩文三語”教學之外還適當增加學習其他語言的課程設置。開放的課程觀和對語言課程的重視，為香港的國際化教育奠定了良好的基礎，也是進一步提升國際競爭力、面向國際化的探索和嘗試。

在這方面，南寧市興寧區新建中學在符合教育部相關文件要求的前提下，可嘗試在人工智能和東盟國家語言教學上設置校本課程，以適應南寧市發展的人才需要。

香港教育能在國際上爭得一席之地，與它的地域特征是分不開的，更關鍵的是各級教育工作者都有一個共同的心愿，那就是讓自己的學校成為香港、全國乃至國際公認的一流學校。筆者到港學習時間雖然不長，但受到的思維沖擊卻不小，深刻地認識到應該認真地看待內地教育與香港教育之間存在的差異，發揮我們的長處，學習和借鑒香港教育的有益做法，改進我們的工作方式方法，培養出一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度的有用人才。

（責編 秦越霞）