提高初中生法治素養(yǎng)的教學策略研究

陳四妹

2016年9月13日，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架在北京正式發(fā)布。這項歷時三年的權(quán)威研究，進一步豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵，為落實立德樹人根本任務提供了系統(tǒng)、具體、可操作的指引，對引領課程改革和育人模式變革都具有重要的現(xiàn)實意義。

《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》在前言部分指出，為適應初中學生的成長需要，思想品德課程要融合法律等相關內(nèi)容，旨在促進初中學生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

那么，在思想品德課的教學中如何提高初中學生法治素養(yǎng)，以更好地發(fā)展學生在法治方面的知識、能力、情感態(tài)度價值觀等在內(nèi)的核心素養(yǎng)？筆者認為，在思想品德課程法律內(nèi)容的教學中，教師要深入研究學生，選取學生感興趣的話題，搭建有助于學生學習和后續(xù)發(fā)展的平臺，引導學生全員參與課堂的學習，保證學生學習的空間、時間和效益，只有這樣才能使到教學效果最大化。筆者以人教版九年級《思想品德》第六課“生活在法治國家里”教學為例，簡單闡述自己在思想品德課堂上如何提高初中學生法治素養(yǎng)的一些教學策略。

一、引領學生課前研究，感知法治知識

有研究者指出，素養(yǎng)=（知識+能力）態(tài)度，態(tài)度是用乘方來連接知識與能力的。在課前自學中，發(fā)動學生自主研修，利用豐富的課程資源進行人生態(tài)度引領，引起學生心靈共鳴，使學生的認同感得以升華。在課前的學生研修活動中，可以指導學生分成三組，布置學生對課本教學材料進行分別搜集和整理，形成代表的主要觀念。通過引導學生課前查找資料，學生不僅在充分感知的基礎上，認識依法治國對國家發(fā)展的重要性，而且從大量的法律知識中，進行歸納概括，自身的法治知識也增長甚多。

二、引導學生課堂參與，發(fā)展法治思維

課堂是培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的主陣地，也是促使學生思維靈動飛揚的大平臺。思維靈動的課堂集中體現(xiàn)三個要點：注重培養(yǎng)學生思維方式;學習方式多樣化，充滿創(chuàng)造和生成;充滿教學智慧。因此，課堂教學前必須要認真鉆研教材，研究學生的學情，充分利用學生已有的課外和課內(nèi)知識，生活經(jīng)驗，思想認識等豐富的基礎性資源，精心設計教學情境，引導學生積極參與課堂學習。依法治國的要求是本節(jié)課的學習重點和難點，教學上可以組織學生開展一場模擬法庭表演活動，模擬廣州市房管局番禺分局原局長蔡斌違法案審判情景，并設置四個情境：①假如你是法院的審判長，你會怎么判處蔡斌的違法行為;②假如你是紀檢部門的工作人員，在公訴蔡斌時，要準備哪些材料;③假如你是蔡斌的家人，你會怎么做;④假如你是蔡斌，你想對大家說什么呢？通過模擬法庭和展開討論，讓學生展示自己的真實想法，深刻理解依法治國的要求，同時，及時捕捉和利用課堂活動中的生成資料，引導學生思考當前我國依法治國存在的問題，學生在和諧的課堂環(huán)境下參與學習，法治思維在交流互動中自然得到發(fā)展。

三、引申學生課后踐行，增強法治意識

聯(lián)系生活實際是對教材知識的延伸和補充，有助于拓寬學生的知識面，更好地提高學生法治素養(yǎng)。因此，在課后，教師要注意鼓勵學生結(jié)合日常生活，對身邊的案例進行積極地探究、討論，提升學生用法意識。課后，針對本課的教學內(nèi)容，可以把學生在課堂上習得的法律知識和法治能力，引申到學生生活實際，展開探討，增強學生的法治意識。例如設計：在日常生活中，假如你去旅游，當你被導游帶到非指定購物點強迫購物，你會怎么做？這樣設計，一方面是拓展了學生法律知識面，能較好地引導學生上網(wǎng)學習國家頒布的旅游法新規(guī)定，找到里面的相應條文，運用法律條文作為解決問題的依據(jù);另一方面是提高了學生解決問題的能力，如找導游理論、打12315消費者熱線、網(wǎng)絡微信曝光等途徑。學生通過結(jié)合自身實際，主動探索討論，不但自己找到了解決問題的方法，而且能更好地提升學生的用法意識。【本文系廣州市番禺區(qū)“十三五”教育科學規(guī)劃課題“提高初中生法治素養(yǎng)的教學策略研究”（課題編號：2016-XK066）的研究成果】

責任編輯韋英哲