將歌曲歌謠融入英語(yǔ)課堂

張玨琳

英語(yǔ)歌曲歌謠是一種運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想情感的特殊藝術(shù)手段。歌謠（chant）是一種押韻的、有節(jié)奏的、充滿童趣、瑯瑯上口的一種說(shuō)唱形式，不但符合兒童愛(ài)唱、好動(dòng)和喜歡表演的年齡特點(diǎn)，也符合兒童的記憶特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)歌曲歌謠，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及審美情趣、更好更快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量均具有重要的意義。

一、如何將歌曲歌謠有效地在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用

（一）課前熱身

上課前唱首歌，能提高他們學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。如三年級(jí)上冊(cè)的《Hello》深受學(xué)生喜歡，每次唱完，學(xué)生都熱情高漲，能消除上一節(jié)課帶來(lái)的疲勞并很有興趣地進(jìn)入下一節(jié)課。我在上《At the zoo》前，帶領(lǐng)學(xué)生一起唱歌曲《At the zoo》，學(xué)生很快感知了歌曲里的內(nèi)容，情緒和想象力都被激發(fā)出來(lái)了，然后通過(guò)歌詞里出現(xiàn)過(guò)的動(dòng)物，cat，rat，giraffe，monkey及對(duì)應(yīng)的形容詞fast，short，tall引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就很自然被帶入跟動(dòng)物有關(guān)的話題，自然過(guò)渡到“動(dòng)物園”看動(dòng)物的視頻，再進(jìn)入新課《At the zoo》的學(xué)習(xí)。

（二）鞏固新知

小學(xué)生的注意力不易集中，易疲勞，在學(xué)習(xí)過(guò)程中唱首chant能達(dá)到在音樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。在教新課A? Lets learn中，當(dāng)學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀四個(gè)單詞（thin，fat，tall，short）時(shí)，半節(jié)課過(guò)去了，此時(shí)大部分學(xué)生開(kāi)始精神疲勞了，在此來(lái)段Letdo，以節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口的chant來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生喜歡，學(xué)起來(lái)輕松，內(nèi)容也包含了課文中的重點(diǎn)知識(shí)，且在唱chant的時(shí)候配上動(dòng)作，不但加深了學(xué)生的記憶，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使課堂氣氛重新活躍起來(lái)，再次把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮，達(dá)到了鞏固新知的目的。

（三）復(fù)習(xí)舊知

在枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課中，若用有節(jié)奏感，押韻，朗朗上口的chant穿插進(jìn)去，就能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。如在復(fù)習(xí)四年級(jí)有關(guān)職業(yè)的單元，我就根據(jù)里面的重點(diǎn)內(nèi)容編了個(gè)chant：《My family》。在這個(gè)chant中復(fù)習(xí)了doctor，nurse，driver，cook，student有關(guān)職業(yè)的單詞以及有關(guān)描述和詢問(wèn)他人職業(yè)的句型。其他單元就根據(jù)該單元的重點(diǎn)知識(shí)編相應(yīng)的chant，且每上復(fù)習(xí)課前都讓班干部播放相應(yīng)的英語(yǔ)歌，雖然教chant時(shí)會(huì)花了點(diǎn)時(shí)間，但他們學(xué)得輕松，且大部分學(xué)生掌握得較好。當(dāng)檢查背誦書(shū)本知識(shí)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)背的人數(shù)比光是會(huì)死記硬背的多了約30%。

（四）拓展運(yùn)用

一節(jié)課到了拓展環(huán)節(jié)，我把重點(diǎn)知識(shí)編成歌謠，從書(shū)本走向生活，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。與此同時(shí)，根據(jù)需要教唱一些流傳較廣的英文歌曲，如在圣誕節(jié)前學(xué)唱“Merry Christmas”，在新年前學(xué)唱“Happy new Year”等。促使學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、運(yùn)用歌曲歌謠在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的點(diǎn)滴體會(huì)

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的性格特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，注意力不夠集中，自制力差，但特別善于模仿，因此通過(guò)吟唱誦讀有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我今年教的四年級(jí)學(xué)生，剛接手時(shí)都不愛(ài)用英語(yǔ)對(duì)話，更別說(shuō)積極舉手回答問(wèn)題或者跟著老師一起唱歌和表演。針對(duì)這一現(xiàn)象，我堅(jiān)持每節(jié)英語(yǔ)課都有歌唱、課前有歌聽(tīng)的方法。當(dāng)有同學(xué)唱與課文有關(guān)的英語(yǔ)歌時(shí)我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他們，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也提高了，但不穩(wěn)定，時(shí)有波動(dòng)。因此，我將英語(yǔ)歌曲歌謠巧妙融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，盡量使他們始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。半個(gè)學(xué)期過(guò)去后，班上大多數(shù)同學(xué)不再沉默，班上91%以上的學(xué)生都能很好地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫書(shū)本知識(shí);88%以上還會(huì)背誦和聽(tīng)寫書(shū)本Lets spell的單詞;30%～40%不僅基礎(chǔ)知識(shí)都過(guò)關(guān)，還會(huì)靈活改編，完成一些創(chuàng)新任務(wù)，并在考試時(shí)能舉一反三。從考試的成績(jī)來(lái)看，他們?cè)谠嚲眍}型的寫單詞、選音標(biāo)、排序這三個(gè)部分準(zhǔn)確率幾乎每次都是100%;單元測(cè)試平均分從84分逐步提升至91.6分，期末考以平均分92.5分獲得全年級(jí)期末質(zhì)量檢測(cè)第一名;十名學(xué)生參加校級(jí)的英語(yǔ)競(jìng)賽有七個(gè)分獲一、二、三等獎(jiǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)歌謠歌曲教學(xué)能讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課堂上有針對(duì)性地選用英語(yǔ)歌謠歌曲教學(xué)，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)更富有情趣，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。因此，運(yùn)用歌曲歌謠有機(jī)地融入英語(yǔ)課堂中，是一種行之有效的教學(xué)方法。

責(zé)任編輯李少杰