勿以懲罰替代教育

沈麗新

有這樣一個(gè)班級(jí)：每天放學(xué)后，值日班長(zhǎng)對(duì)著黑板上的“黑名單”分配值日生工作，邊上是一群“榜上有名”的同學(xué)——做眼保健操時(shí)候睜眼了。他們有的在抗議：“我根本沒(méi)有睜眼！你亂記！”有的在生氣：“你這是在報(bào)復(fù)！就因?yàn)樯洗挝耶?dāng)值日班長(zhǎng)的時(shí)候記了你的學(xué)號(hào)！”有的在推諉：“我不想掃地！昨天我也被記名字了，也被安排掃地。今天讓我排課桌椅吧！”……

常常在別的班已經(jīng)打掃完教室的時(shí)候，這個(gè)班才勉強(qiáng)開(kāi)始打掃衛(wèi)生。往往在第二天早上教師進(jìn)教室的時(shí)候，這個(gè)班講臺(tái)上仍然亂七八糟，甚至有時(shí)還丟著濕毛巾;地面上依然有垃圾，掃帚和簸箕也東倒西歪。

有一次，一個(gè)表現(xiàn)非常好的同學(xué)得意地在班里宣稱：“我已經(jīng)一年多沒(méi)有打掃過(guò)教室啦！”同時(shí)，不無(wú)嘲弄地看著那些值日生。

一

教育是要培養(yǎng)懂得公平、懂得尊重他人、懂得承擔(dān)責(zé)任的未來(lái)公民，而不是培養(yǎng)憑借學(xué)識(shí)或者智商藐視他人的“精致的利己主義者”。

倘若教師尤其是班主任，以分?jǐn)?shù)或者各種表現(xiàn)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生分為“可以逃脫責(zé)任的”和“必須承擔(dān)責(zé)任的”這兩類，那么這樣的“精致的利己主義者”的確就是從你的課堂上出現(xiàn)、成長(zhǎng)起來(lái)的。

作為班集體的一員，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣、平時(shí)表現(xiàn)好壞，在承擔(dān)義務(wù)的時(shí)候都應(yīng)該是平等的一員。教室的衛(wèi)生工作，作為學(xué)生的自我服務(wù)訓(xùn)練的一個(gè)項(xiàng)目，應(yīng)該平等地落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，不分彼此。教師絕對(duì)不應(yīng)該以成績(jī)、表現(xiàn)論英雄，把教室的衛(wèi)生工作作為懲罰，轉(zhuǎn)嫁給成績(jī)差、表現(xiàn)不好的學(xué)生。這其實(shí)是一種變相的歧視，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為“做值日就是接受懲罰”。

合理的懲罰是教育的補(bǔ)充。上課違紀(jì)的學(xué)生，可以讓他靜坐反思;不寫作業(yè)的學(xué)生，可以讓他多寫一遍;欺負(fù)同伴的學(xué)生，可以取消他一次集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)……這樣的懲罰與他犯下的錯(cuò)誤有關(guān)，是對(duì)他不當(dāng)行為的糾正與教育。而做眼保健操的時(shí)候睜開(kāi)眼睛，就要接受懲罰去打掃教室，這兩者之間沒(méi)有必然的關(guān)聯(lián)。只有懲罰，沒(méi)有教育。受罰者未必心服，旁觀者未必理解。最后的結(jié)果是，在學(xué)生心里，維持教室整潔的責(zé)任屬于那些受罰者，反正與“我”無(wú)關(guān)……這樣的教室里，衛(wèi)生情況一定令人絕望。

教師不應(yīng)該以懲罰替代教育。古人有云：“一室之不治，何以天下家國(guó)為？”在學(xué)校里輪流做值日生、為大家服務(wù)，就是在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與服務(wù)他人的意識(shí)。只有親身體驗(yàn)打掃教室的不易，才會(huì)真正自發(fā)地去維持教室的整潔。學(xué)生不往地上扔垃圾，既是對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重，也是在養(yǎng)成讓自己受益終身的好習(xí)慣。

二

我喜歡安排盡可能少的學(xué)生做每天的值日工作。做值日的學(xué)生越多，職責(zé)越不容易明確，互相推諉的可能性越大，值日工作的質(zhì)量反而堪憂。一般我會(huì)安排六名學(xué)生一起做值日。四名學(xué)生各自打掃一排地面，并排好那一排的桌椅（值日任務(wù)一）;一名學(xué)生負(fù)責(zé)每節(jié)課后整理講臺(tái)，放學(xué)后用濕毛巾擦講臺(tái)、倒垃圾桶（值日任務(wù)二）;一名學(xué)生負(fù)責(zé)黑板——課間用黑板擦擦，放學(xué)后用濕毛巾擦，并洗干凈毛巾（值日任務(wù)三）。后面兩名學(xué)生還負(fù)責(zé)利用上下午的眼保健操時(shí)間，快速把教室的過(guò)道與前后地面打掃一遍。這樣一天下來(lái)，教室的黑板、講臺(tái)、地面都有值日生負(fù)責(zé)。如果不做值日的同學(xué)適當(dāng)配合，教室的地面衛(wèi)生就能保持很好。

我喜歡按周安排學(xué)生輪值教室衛(wèi)生工作。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，如果一周做一次值日生，可能下周輪到他的時(shí)候，他會(huì)忘記自己的職責(zé)，從而出現(xiàn)各種混亂。而如果一次值日一周，每天他的任務(wù)相同，就會(huì)記得很清楚。而教師指導(dǎo)、問(wèn)責(zé)的時(shí)候也會(huì)目標(biāo)明確，從而提高值日工作的質(zhì)量。

很多時(shí)候我會(huì)按教室里的座位順序排值日。第一小組六個(gè)學(xué)生，第一周輪值。第二小組六個(gè)學(xué)生，第二周輪值……以此類推，八個(gè)小組一個(gè)循環(huán)是八周。一般情況下，一個(gè)學(xué)期會(huì)輪到兩次或者三次的值日周。同時(shí)，為了便于輔導(dǎo)及檢查值日工作，我安排一個(gè)小組內(nèi)的座位順序是第一、二、三、四位學(xué)生承擔(dān)值日任務(wù)一，第五位學(xué)生承擔(dān)值日任務(wù)二，第六位學(xué)生承擔(dān)值日任務(wù)三。

這樣分工，教師輔導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)值日工作的時(shí)候心里就十分清楚。這樣安排學(xué)生做值日，每個(gè)學(xué)生都分工明確、責(zé)任到位，值日工作就井然有序。一般情況下，放學(xué)后只需要用五到八分鐘就可以完成所有的值日工作。班主任只要在最后稍微提醒一下：“用過(guò)的毛巾要洗干凈后晾好。”“毛巾掛在那里要拉平，不能皺巴巴的。”當(dāng)然，也應(yīng)該經(jīng)常點(diǎn)評(píng)與贊美一下：“今天同學(xué)們把教室打掃得特別干凈。”“今天值日同學(xué)的效率特別高，速度很快，居然只用了五分鐘！”“其他同學(xué)第二天到教室里來(lái)，看到這么整潔干凈的教室，一定會(huì)心情愉快地開(kāi)始新的一天。”

教師的肯定與贊美，是很多孩子的成長(zhǎng)動(dòng)力之一。在這樣的肯定與贊美之中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)格外珍惜自己的勞動(dòng)成果——打掃干凈的教室。因?yàn)檎湎В麄儾粫?huì)往地上扔紙屑與其他垃圾——地上的垃圾大多是學(xué)生不小心撣落的橡皮屑、做完手工后不小心弄掉的碎紙屑。

值日不該淪為一種懲罰，懲罰更不可以替代教育。

在教室里，教師對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的安排都應(yīng)該慎重。每一項(xiàng)教育行動(dòng)，無(wú)論贊美還是批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰，都會(huì)影響到未來(lái)國(guó)民的素養(yǎng)。