賞教材之奇，助寫作之力

賴育紅

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，語文課程要致力于培養學生的語言文字運用能力。因此，我們可以把目光聚焦在教材中的某一或某些“奇特”的寫作角度，把教學重點轉移到對語言文字運用能力的培養上，從而提升學生的寫作能力。

一、聚焦奇異的觀察視角

在現行小學語文教材的習作訓練中，不管是“寫具體”，還是“寫吸引人”;不管是“寫出特點”，還是“寫感受、體會”，都要寫出“奇特”之處。教師在教學時，就要引導學生領會文章的“奇特”之處，如人教版四年級下冊《桂林山水》一文的教學。

1. 領悟方法，簡單呈現。《桂林山水》一文，按常理只要寫桂林山水，但作者為什么還要寫大海、西湖和泰山、香山呢？細讀之后就會發現，作者這樣寫是為了體現漓江的水與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖有不一樣的“奇特”之美;桂林的山雖然既不像紅葉似火的香山，也不像峰巒雄偉的泰山，但同樣有一種“奇特”之美。因此，在教學時，可以拿漓江的水與大海、西湖比，拿桂林的山與泰山、香山比，通過對比，就能突出桂林山水的“奇特”之處。

2. 拓展延伸，舉三反一?！豆鹆稚剿芬晃模髡咄ㄟ^對比，突出了桂林山水的“奇特”，但此時，學生對“奇特”的觀察方法的認識還是比較模糊的，我們可以采取從簡單到復雜的變式訓練，進一步拓展學習《鳥的天堂》《記金華的雙龍洞》等課文，讓學生繼續在比較中發現，從水到山、從樹到洞，都可以采取這樣的觀察視角，經歷從模糊到清晰的認識過程，實現從“個”的聚焦到“類”的拓展。

3. 遷移運用，舉一反三。從《桂林山水》一文中，讓學生掌握描寫山、水可以運用“對比+特點”的寫作方法;從《鳥的天堂》《記金華的雙龍洞》中，讓學生知道描寫樹、洞也可以運用“對比+特點”的方法。同樣，描寫人物、事物也可以采用“對比+特點”的寫作方法。因此，我們可以引導學生用“對比+特點”的觀察視角，用心觀察生活、自然、人物等，學會觀察“奇特”之處。

二、揣摩奇特的表達順序

有些課文并不是按照起因、經過、結果的順序進行表達，而是通過“特寫鏡頭”，把最精彩的部分巧妙地安排在文章開頭，如人教版六年級上冊《少年閏土》一文。

1. 不同順序，表達不同效果?！渡倌觊c土》一文，如按平常寫法，應該先寫初識閏土，再寫熟識閏土，接著再寫看瓜刺猹和海灘拾貝，最后寫深情離別。但作者卻把看瓜刺猹這一精彩的“特寫鏡頭”安排在開頭，激發了讀者閱讀的興趣。因此，我們可以根據不同的文章題目和個人的寫作特點，選擇最好的表達方法，從而達到“奇特”的表達效果。

2. 不同主題，表達不同內涵?！渡倌觊c土》一文，把看瓜刺猹作為“特寫鏡頭”呈現在開頭是為了更完整地展現少年閏土的形象，引發讀者的閱讀期待。如果把題目改成《學識豐富的少年閏土》，我們就可以把海灘拾貝這一精彩的“特寫鏡頭”安排在開頭?？傊?，我們在選擇精彩的“特寫鏡頭”作為文章的開頭時，要根據表達的需要進行選擇。

3. 模仿范例，學習“特寫”寫法?！渡倌觊c土》一文，有什么“奇特”的表達順序值得借鑒呢？先是通過環境描寫，一個活潑可愛、機智勇敢的少年閏土就活靈活現地展現在我們面前了。再是通過動作描寫，一個可愛、勇敢的少年閏土的形象就飽滿起來了。因此，我們可以引導學生模仿《少年閏土》開頭的寫法，讓學生學寫“特寫鏡頭”，如“雪地智捕小鳥”“海灘撿拾貝殼”“廚房初見閏土”等。

三、探索奇妙的情節設置

文章的情節一般由人物、事件和場景構成，但很多作者不是簡單地把它們堆積在一起，而是通過巧妙設置，使整個故事情節一波三折，如人教版五年級下冊《刷子李》這篇課文。

1. 情節是怎樣展開的——創設懸念?！端⒆永睢芬晃?，開頭為我們創設了兩個懸念：一是刷子李刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點;二是刷子李立下的規矩。因此，我們可以指導學生仿照課文“創設懸念”的寫法，這樣來寫《難忘的接力賽》的開頭：去年接力賽，我們輸給了對手，今年能否翻盤？今年我們采取了新的戰術，是否能贏？

2. 情節是怎樣發展的——逐步釋疑?！端⒆永睢芬晃模瑒撛O懸念后，故事情節層層深入，不僅寫出刷子李高超的技藝，也讓讀者相信刷子李的刷墻奇功。因此，我們可以指導學生仿照課文“逐步釋疑”的寫法，這樣來寫《難忘的接力賽》的情節發展：周圍觀眾的表情和議論，以及運動員跑步時的姿勢、動作、聲響等，凸顯運動員的優勢。還可以通過比喻、夸張等手法，表現采取多種戰術后的奇效。故事的情節沿著人們預料的方向發展，周圍的觀眾開始由緊張變為輕松，也開始相信戰術的奇效。

3. 情節是怎樣高潮的——觸手可及。《刷子李》一文通過設置懸念，步步推進情節，直至推向高潮。刷子李每刷完一面墻，曹小三就在他身上仔細搜索白點，可什么也沒發現。面對事實，曹小三對刷子李無比佩服。因此，我們可以指導學生仿照課文“勝利在望”的寫法，這樣來寫《難忘的接力賽》的情節高潮：此時，接力賽已達到“白熱化”的程度，所有人的目光都聚焦在運動員身上。處于領先的班級同學的情緒高漲，吶喊聲四起，勝利在望。

4. 情節是怎樣曲折的——險象環生?！端⒆永睢芬晃谋緫撛跉g呼聲中落幕，可故事卻出現了轉折：曹小三瞧見刷子李褲子上出現了一個黃豆大小的白點，令人大失所望，故事情節變得險象環生。因此，我們可以指導學生仿照課文“險象環生”的寫法，這樣來寫《難忘的接力賽》的情節曲折：突然，接力賽出現了意外，如運動員突然摔倒、接力棒沒接好等。這時，可以描寫周圍觀眾情緒的變化，以及賽場上出現的狀況。整個比賽險象環生，深深吸引讀者的眼球。

5. 情節是怎樣反轉的——柳暗花明。《刷子李》一文最后由刷子李道破事情真相：白點是他抽煙時不小心留下的。故事在險象中峰回路轉，讓人虛驚一場。因此，我們可以指導學生仿照課文“柳暗花明”的寫法，這樣來寫《難忘的接力賽》的情節反轉：當運動員摔倒或接力棒落地等意外情況發生后，運動員經過奮力拼搏，反敗為勝，最終有驚無險地獲得了冠軍。

總之，我們不僅要讓學生模仿范例的“形”，更要讓學生感悟范例的“神”，讓教材文本中的范例發揮最大的功效。

（作者單位：福建省德化縣尚思小學 本專輯責任編輯：莊嚴）