淺談遵循學科特質的小學本色美術教學

林自然

我國對于素質教育的重視逐年提升，美術作為一門培養學生藝術興趣的輔助學科也逐漸受到了素質教育的影響，教學開始遵循學科特質，推崇本色美術教育。但目前我國的本色美術教學依然存在很多問題。本文基于本色美術，對目前小學階段美術教學過程中存在的問題進行觀察和反思，并試提出遵循學科特質的相應解決策略。

一、“本色美術”概述

1. 內涵。美術指的是在一個平面空間范圍內的藝術創作，可以將美術這一藝術劃分成繪畫、雕塑、設計、建筑四個類別。隨著對傳統文化的重視和科學技術的發展，書法和攝影也被歸納到美術門類當中。而本色美術就是指基于美術原本的特質、原有的核心素養進行的一系列美術創作、美術教育活動等。

2. 本原。本原指的是根源、根由，事物的最重要部分，在哲學上指萬物的最初根源，也叫本源。而在本文所介紹的本色美術中，“本原”的意識是指要從美術最原始的用途出發，對學生進行美術核心素養的教育，將其培養成最接近美術實踐意義的美術工具使用者。

3. 本真。“本真”是一個用來評價他人的形容詞，本意指的是一個人具有的本質屬性。本真在本色美術教育中最接近美術教育的基本屬性，這種教育重在素質而不是簡單的模仿，是讓學生在臨摹過程中找到美術的特質。

4. 本位。它指本來的位置，比喻原始的地位。本位就是要讓學生在學習美術時，尋找美術在今后的生活學習過程中將要扮演的角色地位，而不是帶有功利性地學習。

二、本色美術視角下的美術課堂反思

從美術本真、本原等概念來看，美術繪畫活動首先是人們對于自然存在的事物進行的模仿創作，所以可以說實踐是美術之本，藝術之源。因此對美術教育實踐的觀察和思考非常重要。我們需要對美術核心素養（遵循學科特質）培育的目的、意義等進行反思，然后才能夠回歸本色美術，進行素質教育。

1. 過度依賴多媒體手段。筆者曾經見過，一名小學三年級的美術教師在教學導入過程，經常使用現代化教學設備，用播放繪畫視頻的方式，吸引學生的興趣。這樣做雖然能夠讓學生產生一定的學習興趣，但吸引學生的不是美術本身而是這種視頻播放的教學方式，這對美術教育來說是非常不理性的，也減弱了教育的價值。往往在教學導入過程結束之后，很多同學就低下了頭，不再繼續聽講，在繪畫中遇到瓶頸也不愿意解決，甚至產生放棄的念頭。教師應在學生的學習過程中起到引導員的作用，所以要具有一定的示范性和親和力，主導學生的學習并更好地引領學生自主學習。還有一種情況是，很多教師的綜合美術素養不高，于是選擇直接運用現代化設備進行教學演示，而自己卻不對教學內容進行創新化探索。又或是只是為了表達自己的創新理念，而在學生需要自我探索時進行了直接演示教學。這種應付了事、為了創新而創新的教學方法無法真正達到素質教育的目標。

2. 缺乏素養培育。小學階段一般情況下都是教師布置繪畫任務，學生進行模仿創作，對于美術素養的培育幾乎沒有。在課堂上的培育更是十分應試，學生只需要在結課時臨摹一副美術教材上的作品，教師按照模仿得是否像、是否逼真而打分。甚至有些課程任務是由家長幫忙完成的，并沒有真正培養學生對于美術的興趣和追求。在小學階段過后，中學階段的美術素養培育就更加匱乏了，美術課常被主要科目占用，學生如果進行美術繪畫，甚至會被認為是不務正業。

3. 教學目標模糊。在小學美術教育教學目標中，對于美術核心素養的培育，沒有明確的定義。素質教育推行之后，許多美術教師開始對學生美術素養培育有了思考。但是隨著美術課程設置的壓縮，教學目標又變得模糊不清。與本色美術體系進行對照，我們能夠看出，教學目標模糊其實是由于教者的本色美術教育意識比較缺乏，在教學時沒有將回歸美術本色這一重要教學目標納入其中。

4. 創新意識淡薄。本色課堂教育的原則是以人為本，應該強化學生的創新意識，但是依然有很多教師采用傳統的教學方式，讓學生被動學習。在教學過程中，許多教師都在理論講解結束后直接進行示范，沒有給學生留下更多的想象空間，讓他們只能照搬照抄教師的思維思路，缺乏獨立創造性。例如，人教版二年級的美術課程中，有一節“紙片的插接”，教師應該先讓學生掌握剪刀的使用方法，和剪出一些基本圖形的方法，然后讓學生自由發揮，設計并剪出自己想要創作的形狀。但現實是，許多教師直接定出圖案讓學生操作，對學生造成了思維束縛。

三、遵循學科特質的本色美術教學

1. 重視學生孩童本性。孩子的天性就是天真爛漫、充滿想象的，所以在小學的美術賞析課程中，教師應該利用好這些天馬行空的想象，努力發散學生的思維，不要規定一個標準答案，讓學生產生思維定式。在進行美術作品點評時，也應該先讓學生們各抒己見，然后教師再說自己的想法，但絕對不能全盤否定任何一個學生的想法。如在進行《蒙娜麗莎的微笑》名畫欣賞時，可能有一些學生覺得蒙娜麗莎的微笑中帶有憤怒，也有的學生可能認為其在心中隱藏了一些秘密，還有學生認為這只是一個溫柔的微笑。無論是哪種看法，教師均應在肯定中進行引導，讓學生從心理上接受美術核心素養氛圍的熏陶，從而實現本色美術課堂教育成效的提升。

2. 遵循學科特質進行評價。美術學科的特質是讓學生通過實踐，去模仿美、發現美，在不斷的模仿和發現中去創新創造，從而提高美術素養。所以在教育過程中要遵循這樣的學科特質，摒棄應試教育的規則，摒棄教師打分的評價形式，改成課堂上學生們的相互評價。這樣不僅能夠給學生足夠的發揮空間，還能使之在評價的過程中相互學習，實現素質提升。

3. 采用適切的方式方法進行教學。在小學階段，由于學生年齡小，教師如果將美術知識講得特別深奧，就容易讓學生分神，可如果講得特別淺顯，又容易缺少素質培養。這就需要教師采用合適貼切的方式方法開展美術本色教育。教師可在小學美術教材及大綱要求的基礎上，適當通過現代化教學工具對教學內容進行加工拓展，使用學生喜聞樂見的方式和素材吸引學生的注意力，以引導學生不斷探索，讓其學習知識化被動為主動，并最終形成自己的思維習慣，具備一定的綜合運用能力。

（作者單位：福建省尤溪縣洋中中心小學？搖？搖？搖？搖責任編輯：莊嚴？搖？搖？搖？搖黃曉夏）