小學語文單元組文教學探究

朱明驊

【關鍵詞】 小學語文;單元組文;探究;優點

【中圖分類號】 G623.23

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0043—01

隨著社會的不斷進步，教育改革也不斷深入，小學是學生人生的起步階段，小學語文在學生的思想教育中起到了至關重要的作用，這對小學的語文教學也提出了更高的要求。小學語文課堂的單元組文教學可以有效地提高語文教學的效率。本文通過對小學語文單元組文內容的研究，分析這種方式的優勢，并且對如何在課堂中實施單元組文教學進行探究。

一、 單元組文的內容分析

1.重組教材。小學語文的教材編著者在進行編寫教材的時候，會對教材中的內容進行系統劃分，使教材中的課文分門別類地穿插在各個單元。這樣系統的劃分方式，在一定程度上有助于學生的學習，但是教學內容就會增加，學生的學習量也會增加。因此，在語文教學中，教師要打破常規的教學模式，對課本上的內容進行串聯，進行課文重組，這樣可以提升教學效率，它要求教師不能單一地按照課文模式進行教學，需要仔細地分析課文的結構與內容，總結出課文的相似之處，當講到其中一篇文章的時候，可以對類型、風格相似的文章進行整合并講解。這個過程并不是單一地講解課文，而是在教師了解課文、分析課文的基礎上，對課文進行重新組合的過程。例如：在教學中，發現有幾篇文章風格與主題類似，但它們分散在不同的單元，有的在第一單元，有的在最后一個單元，如果重復講解，不僅會使語文教學枯燥無趣，而且顯得課文內容重復，這樣學生容易失去對語文學習的興趣，所以教師在講第一單元課文的時候，比如課文主要是對人物進行描寫的，就要在講解的過程中提到其他單元的課文，用其他課文作為例子，使學生們更加深入地了解如何進行人物描寫。這樣不僅可以拓寬學生的學習思路，還有效地提高了課堂教學的效率。

2.重組課時。在教學活動中，課時的安排十分重要，每位教師對每篇課文都有著一定的課時安排，如果對各單元內的課文進行重組，就需要教師進行合理安排。例如：三篇同樣主題的文章，寫作風格相似，主題相似，如果分為三個課時講解，將會嚴重地阻礙教學的效率，阻礙教學任務的完成。如果三篇文章在一個課時內講解完，就在很大程度上節省了教學時間，更有效率地完成教學目標，提高教學質量。

3.重組內容。傳統的語文教學分為五個環節，即：教師對所講的課文進行一個前期的導入，帶領學生分析文章中的字詞，總結文章的中心思想，摘抄文章中的精美詞句，對文章的內容進行拓展。這樣按部就班下來，就會對主題內容相似的文章進行重復分析，無疑會增加教學課時，導致教學程序不斷重復。而進行單元組文后，對于主題相似的文章就可以用最少的時間，將文章中的寫作手法、精美的詞句整理、對比出來，簡化了教學程序，提高了教學效率。

二、單元組文的教學優點

1.深化學生認知。在小學語文教科書中，許多課文有著一定的相關性，有可能兩篇課文的主題有關聯，有可能兩篇文章的寫作手法類似，有可能兩篇文章的作者背景一樣。通過單元組文的方式將兩篇文章進行比較，可以發現許多有趣的東西。例如，兩篇文章可能有著前后連接的關系，串在一起，教師再補充當時的時代背景，可以使學生們對文章以及作者甚至是整個時代有深刻的了解，從而了解文章的特點。

2.有助于學生舉一反三。小學語文教育主要培養的是學生對所學知識的活學活用，單元組文的方式可以使學生針對一個知識點進行反復的練習，在組文過程中，找出相似的文章，拓寬了學生的知識面，使學生形象地了解到這個知識點是如何在文章中運用的，有助于提高學生的學習能力。這樣的教學方式，可以幫助學生從一個知識點過渡到另一個知識點，讓學生形成愛思考、勤動腦的學習習慣，達到舉一反三的學習效果。

三、單元組文的教學方法

1.結合課文，描述感知。教師在進行單元組文的過程中，要結合傳統課文的教學模式，對需要講解的課文作出深刻的總結，分析這類課文的共同點，設計出教學文案，引導學生學習。2.結合課文，拓展閱讀。單元組文，主要是整合類型風格相似的文章。教師在結束一組單元文的教學后，可以鼓勵學生們找尋相似的文章，加深自己對課內外文章的理解，這種方式不僅可以加深學生們對單元文的理解，同時拓寬了學生的知識面。3.注重口語表達。單元組文的教學方式可以增加學生與學生之間的互動，學生與教師之間的互動，能鍛煉學生的口語表達能力，促進學生思維能力的提高。