互聯網+家校共育助力學生綜合素養提升

孫光榮

【關鍵詞】 家校共育；信息技術；核心素養；體系；教

育合力

【中圖分類號】 G636 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）06—0034—01

信息技術的快速發展為家校共育的健康發展提供了強有力的保障，利用網絡進行家校共育已成趨勢。教師要改變過去傳統的溝通交流方式，借用互聯網與手機短信平臺相結合的家校互助信息化平臺，拓展溝通交流渠道，架起家校溝通的橋梁，有利于家校教育形成合力，提高了教育的時效性，促進了學生健康成長，開辟了家校教育發展新空間。

一、學生核心素養的發展離不開家校合育

“學生發展核心素養”主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的綜合表現；是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養；其發展是一個持續終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養，隨后在一生中不斷完善。所以說，核心素養的發展離不開家校合育。家庭和學校，是學生成長的兩個重要環境，對學生的教育和成長發揮著舉足輕重的教育作用。因此，要積極構建家校溝通與合作的協作教育模式，充分利用家長資源來發展學生核心素養。首先，通過家長課堂，讓家長充分認識“核心素養”一詞。正式發布的“中國學生發展核心素養”共分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新6大素養，具體細化為國家認同的18個基本要點。其次，可根據核心素養總體框架對學生提出要求。學生發展核心素養是一套經過系統設計的育人目標框架，其落實需要從整體上推動各教育環節的變革，最終形成以學生發展為核心的完整育人體系；今后學生發展核心素養將成為課程設計的依據和出發點，引領和促進教師的專業發展，幫助學生明確未來的發展方向；作為檢驗和評價教育質量的重要依據，核心素養將明確學生完成不同學段、不同年級、不同學科學習內容后應該達到的程度要求。第三，家校形成合力，共同教育和踐行學生發展核心素養。家長對自己孩子的了解更準確、更深入，家長可以將教師提出的要求，采取合適的方式落實在孩子身上，故而能夠更好地做到“因材施教”。在調動了家長主動與教師配合教育學生的積極性之余，也有利于教師開闊思路，博采眾長，不斷提高教育教學水平。

二、構建“互聯網+”信息化家校共育體系

一是以“一對一數字化教學”模式改革的推廣應用為載體，統籌整合校園網、班班通、家校通聯平臺、教育QQ群、家委會微信公眾號等教育信息技術手段，積極推進以學校為基本單位的“互聯網+”綜合信息平臺建設，構建學校、教師、學生、家長“四位一體”家校共育體系。

二是依托家校共育體系信息化、數據化、可視化特點，打破時空阻隔限制，暢通家校共育渠道，構建學校管理、教師教學、學生發展、家長關注統一實施、共同進行的適時互動平臺。

三是聚焦學生發展和核心素養提升，在“互聯網+”信息化平臺之上，學校可以適時全面了解把握教師教書育人的工作狀況，家長可以實施全面了解孩子在校的學習發展狀況，學校和教師可適時全面掌握學生離校在家的具體表現，通過信息平臺的存儲、回放和數據分析功能，以點、線、面和多維空間表現形式，清晰刻畫和概述學生的發展狀況與成長軌跡，為家校合作共育提供最直接、最現實的平臺載體。

三、家、校、社會要形成教育合力

“互聯網”信息化平臺搭建了家校相互理解、相互包容的橋梁，尤其是通過近乎實況的展現和高效便捷的溝通，最大限度強化了家長對教師工作的理解，消除了對教師的誤解，同時也增強了教師對家長不當教育方式指導點撥的針對性。但是在家庭教育與學校教育中，筆者認為它們對學生核心素養培養各有其側重。比如在人文底蘊方面，主要包括人文積淀、人文情懷、審美情趣，以學校為主；在科學精神方面，包括理性思維、批判質疑，以學校為主，家校共擔；在學會學習方面，樂學善學、勤于反思，要家校共擔，其中信息意識培養可以學校為主；在健康生活方面，珍愛生命、健全人格，應該家校共擔并以家庭為主導，在學生的自我管理方面可以家校共擔；在責任擔當方面，社會責任、國家認同等內容可以學校教育為主；在實踐創新方面，勞動意識要以家庭為主導，而問題解決中的技術應用則以學校為主。

總之，在培養學生核心素養的關鍵時期，學校教育、家庭教育和社會教育要結合起來。教師要積極探索為提升家庭教育而做的家長教育的有效途徑，學校教育中也要加入家長教育、家庭教育的內容；家長要注重提升家庭教育的品質，社會再加以引導，如此才能真正促進學生核心素養的發展。

（本文為甘肅省“十三五”2017年度教育科學規劃課題《網絡環境下的家校共育新模式構建的探索研究》研究成果，課題立項號：GS[2017]GHBZ3255）

編輯：蔡揚宗