語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)“四法”

翟明國

【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué);視頻;表演;故事;歌謠

【中圖分類號】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0092—01

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。一體機等硬件的普及，使我們的教師可以運用領(lǐng)先的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，圖文并茂，調(diào)動學(xué)生的多種感官，寓教于樂，加快學(xué)生對課文的理解。從傳統(tǒng)教輔工具的“靜態(tài)學(xué)習(xí)”到“動態(tài)學(xué)習(xí)”的飛躍，能夠消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

這種教學(xué)方法，教師的主要任務(wù)是根據(jù)課程內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)具體、生動的情境，這個情境的創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生積極主動參與教學(xué)的過程，在參與中巧妙地實現(xiàn)三維目標(biāo)，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，情境教學(xué)能很好地體現(xiàn)新課程的基本理念。

那么在教學(xué)過程中，教師該如何根據(jù)教學(xué)需要，有效地創(chuàng)設(shè)情境呢？以下筆者將以現(xiàn)行人教版小學(xué)語文教材為例，介紹幾種行之有效的創(chuàng)設(shè)情境的方式。

一、借助枧頻創(chuàng)設(shè)情境

在《飛奪瀘定橋》一課的教學(xué)過程中，教師可以借助于視頻來創(chuàng)設(shè)情境。因為這些內(nèi)容本身的故事性很強，同時這些內(nèi)容在情感上能帶給學(xué)生很強的震撼力。而教材中寥寥數(shù)句不帶感情色情的描述，任老師再怎樣精彩的講解，都很難激起學(xué)生強烈的情感。而如果用上形象生動的視頻資料再配以入木三分的時事講解，則不僅能讓學(xué)生清晰地掌握基本史實，更能增強他們的愛國情感。將那段場景搬到學(xué)生的面前，孩子們仿佛身臨其境，他們看到了國民黨反動派的罪惡，認(rèn)識了紅軍戰(zhàn)士為了信仰不畏艱難險阻、不怕犧牲的精神，從而了解了課題“飛”和“奪”的含義。在這種情景的基礎(chǔ)上，教師再提問《飛奪瀘定橋》的有關(guān)知識，學(xué)生就很容易掌握了。因此，借助視頻來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解會更加深刻，各種情感也得到了很好的體驗。

二、借助學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境

教師在講述《漁夫和金魚的故事》時，可以利用學(xué)生表演來創(chuàng)設(shè)情境，以突出課文重點。首先學(xué)生在第一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對本課內(nèi)容“老太婆的貪婪”和“漁夫的懦弱善良”已有所了解，而且《漁夫和金魚的故事》本身情節(jié)生動，能激發(fā)學(xué)生強烈的情感，因此能激活他們的表演欲。關(guān)于這一內(nèi)容，教材上的文字資料和圖片資料都很豐富，也易于學(xué)生表演。通過表演，學(xué)生對這一內(nèi)容以及內(nèi)容所反映的問題會有更深刻的理解。課堂上，我把教室布置成舞臺，學(xué)生的座位變馬蹄形，此時，由3個孩子分別扮成漁夫、老太婆和金魚。漁夫一次又一次諾諾的答應(yīng)老太婆的要求去找金魚時的無可奈何、唉聲嘆氣;老太婆一次比一次狠毒的罵聲、變本加厲的要求;金魚一次又一次的報恩的應(yīng)驗活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。此刻，老太婆的無恥貪婪和漁夫的懦弱善良，在學(xué)生的表演中得到了很好的詮釋。表演完之后，又讓孩子們對這兩段表演進(jìn)行了思考。利用這個機會水到渠成地實現(xiàn)情感目標(biāo)的達(dá)成。運用表演（角色扮演）顯示情境，實物演示情境，音樂渲染情境，直觀再現(xiàn)情境，角色扮演情境，語言描繪情境等方法，把學(xué)生引入一定的情境和一組情境之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗，從而克服一定的困難和障礙，形成一定的志向，積極地進(jìn)行練習(xí)，這樣，就能把知、情、意、行融成一個整體。

三、借助故事創(chuàng)設(shè)情境

六年級下冊《金色的魚鉤》，講的是有關(guān)紅軍長征的史實。在本課的“情感態(tài)度與價值觀”這一教學(xué)目標(biāo)中，紅軍長征精神是要求學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承的，這些寶貴的精神財富對于目前的青少年學(xué)生來說尤為重要。那在教學(xué)過程中，教師如何能有效地讓學(xué)生感悟并體會到這精神的可貴之處呢？筆者以為可以通過講述故事來創(chuàng)設(shè)情境，以故事的形式來傳遞長征精神。因為，首先流傳至今的關(guān)于紅軍長征的故事有很多，且這些故事都能很好地反映紅軍長征精神;其次故事本身因為描寫生動、情節(jié)跌宕起伏，很容易引人入勝。在故事的渲染下，學(xué)生能很快地進(jìn)入紅軍長征的場景。

四、借助歌謠創(chuàng)設(shè)情境

在現(xiàn)行語文課本中，反映國共十年對峙時期紅軍艱難歷程的歌謠有很多。同樣在抗戰(zhàn)時期，為了鼓舞人民的抗戰(zhàn)士氣、控訴日本帝國主義的侵華罪行，大量的抗日歌謠也涌現(xiàn)出來。這些歌謠不僅能生動地反映時代特征，它們簡明精煉、通俗易懂、飽含深情的語言以及朗朗上口的曲調(diào)也很容易被學(xué)生所接受。在教學(xué)過程中，教師如能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，充分利用這一寶貴的資源來創(chuàng)設(shè)情境，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能很好地幫助學(xué)生理解教材。

總之，筆者認(rèn)為在新課程背景下的語文教學(xué)中，情境教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境的方法也有很多。教師在利用情境教學(xué)的過程中要注意以下幾點：一是創(chuàng)設(shè)情境是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，在教學(xué)中，究競是否需要創(chuàng)設(shè)情境，要根據(jù)具體的三維目標(biāo)而定。二是教師創(chuàng)設(shè)的情境要有利于學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，有利于引起學(xué)生的情感體驗、有助于提升學(xué)生分析問題和解決問題。