農村聾啞生源語文教學有效性提高的實踐路徑研究

宋水琴

【摘要】在現有的特殊學校的聾啞學生中農村生源占了很大的比例，因各種主客觀原因造成此類現實情況。農村聾啞生源在學習過程中往往因為自信不足，方法不當等造成其語文課學習效率不高，效果不好。為了激發農村聾生語文學習興趣，可從激趣導入、自主合作、創設情境、課外延伸等幾方面入手，充分調動學生主體參與意識，使之愿學、樂學、會學。保持耐心并通過科學的方法、真實的情感交流去幫助他們學習、打開心門，讓他們能夠以最好的自己投入到學習中去。

【關鍵詞】農村聾啞生源 語文教學 有效性 實踐路徑

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0060-01

1.打破常規思維，誘發學生的創新意識

語文學習的核心是思維能力的開發，這一點無論是一般學生還是聾啞學生都是一致的。由于聾啞學生因為先天殘疾，導致語言的掌握本來就是困難重重。加上目前城市里因為經濟條件相對較好，信息通暢，后期治療相對會比較有效，通過矯正和輔助聽力設備，大多數城市聾啞生源進入正常學校就讀。相對在聾啞等特殊學校的大多都是農村生源，且家長多外出務工，文化程度不高，和孩子本身就缺乏交流。加之因為聽障殘疾，很多農村聾啞兒童在思想上相對于一般學生來說更為僵化，其思維想象力也相對滯后。因此，我們要鼓勵學生打破思想羈絆，對學生進行評估時除非是基礎上的死知識，其他都應該將創造性放在首位，只有我們反復的激勵學生創新意識，才會在他的大腦里留下深刻的印象，激發他思維的飛躍，創新能力的迸發。

2.以情傳情，情感共鳴

對于相對其他學生，農村聾啞生源往往因為家長常年外出務工多為留守兒童，加之父母往往因為受教育程度不高，會閉塞的聾啞學生來說，情感的交流是至關重要的；其次學生的情感對其道德品質有一定的促成作用。一名好的老師是善于利用通過教材中的情感去感染學生，從而達到讓學生道德品質升華的目的。

3.有目的的創造各種情境

創設情境就是在實際教學過程中，為聾啞學生創造一個與教學內容相適應的環境和氣氛，通過特定環境下所展現出來的藝術魅力去感染學生；為了達到激發學生情感上所產生的共鳴，在教學中應該“直觀教學”如食物掛件、投影等方式創設情境，通過學生在課堂上的邊看邊想，對課文中的人物和語句以及作者思想進行深刻的感性認識。

聾啞學生其中一個重要障礙就是完全或部分失聰，最主要的影響就是對外部世界的認知渠道減少，縮小了對客觀事物認識的范圍和深度，同時也直接阻礙了他們通過語言獲取知識的可能性；直觀上表現為：注意力分散、對事物的理解主觀性過大；針對這一系列客觀因素，在課堂上創設情境時可以采取如下方法：

常用的畫面再現情境，用直觀的生活實例展示情境；情景教學利用了聾啞學生對生活中客觀事物的認知來激發學習積極性，有效的避免了聽、說能力帶來的負面影響，使學生最大化的認知教材、熟悉教材、理解教材；同時、聾啞學生的主觀能動想象能力普遍高于一般學生，在這樣特定的情境創設下，能夠好的發揮他們的感知能力、想象力，不僅有利于聾啞學生的創造力得到最大的發揮利用、培養了他們的感情，最重要的是促進了他們的學習熱情。

4.演示敘述、情景敘述教學

4.1演示敘述

聾啞學生對于世界的認識主要是通過自身觀察、由于缺乏交流、溝通，這樣的認識往往局限性、主觀性比較突出。

教師應該做的不是改變聾啞學生對世界認識的途徑，而是通過協助讓他們的認識更為全面、客觀。

有意識的讓學生觀察事物，并指導學生把觀察的事物如實記錄下來，再讓他們寫出自己通過觀察想要表達的東西，這種演示敘述的教學對于學生語言組織能力和表達能力的鍛煉更實用、更有意義。

4.2情景敘述

所謂情景敘述就是觀察一個簡單的情景然后敘述，這是演示敘述在教學上的發展和提高，是培養聾啞學生完整表達一件事情能力的好途徑之一，這也是語文作文學習的基礎。

由于農村聾啞學生的生活范圍較為狹窄、內容也較為單調，因此這方面的學習可以不僅僅局限于教室；教師根據社會生活創設情景；例如，在公交車上，上來一位孕婦，一位同學主動讓座，然后孕婦對同學說“謝謝”，同學說“不客氣，這是應該的”。通過這樣反復的情景敘述讓學生把生活中的情景敘述出來，不僅有利于聾啞學生觀察力的提高，語言表達能力和邏輯思維能力也會有較大的進步，最重要的是產生了對語文學習的激情。

5.結束語

對于農村聾啞學生的語文教學，我們要正視他們的客觀不足，不能一味回避。在教學中遇到的問題，教師應該見招拆招，保持耐心并通過科學的方法、真實的情感交流去幫助他們學習、打開心門，讓他們能夠以最好的自己投入到學習中去。