職業教育視域下提升工科高師生教學技能的思考

張程 謝宜勤 吳國良

【摘要】隨著我國現代職業教育體系建設的深入推進，培養一支符合國家發展需求的高素質職教師資隊伍亟待解決。為此本文針對教學技能、當前工科高師生教學技能培養現狀以及如何提升的途徑進行了探討。

【關鍵詞】職業教育 工科師范生 教學技能 創新能力

【基金項目】安徽高等學校省級質量工程項目： 地方工科高校師范生教學技能和實踐創新能力提升的途徑及評價機制研究（2016jyxm0245）。

【中圖分類號】G655.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0197-01

2014年6月24日，習近平總書記在全國職業教育工作會議上就加快職業教育發展強調職業教育是廣大青年打開通往成功大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展；國務院總理李克強在會上要求，要依托企業、貼近需求，建設和加強教學實訓基地，打造具有鮮明職教特點、教練型的師資隊伍。

當前職業教育對教師的教學技能等素養要求越來越高。而工科院校師范生是職業教育師資隊伍的主要生力軍，他們的教學技能如何將直接影響到中等職業人才培養的質量，也影響著我國未來產業工人的勞動素質。為此，必須加強對工科院校師范生教育的投入和培養力度，切實提高工科高師生的教學技能等素養，其重要性日益彰顯。

1.職業教育教師教學技能概述

教學技能是指教師在教學過程中，運用與教學有關的知識和經驗，促進學生學習，達成教學目標的一系列行為方式[1]。教學技能和實踐創新能力是構成職業教育教師專業素養的重要組成部分。1994年頒布的《教學技能大綱》強調教學技能訓練可提高教師教學專業能力[2]。近年來，教育改革要求教師在教學過程中運用各種教學策略都要以導入、講解、提問、板書等最基本的教學技能為基礎[3]。因此，我國教育界越來越重視對師范生教學技能的培養。

《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱》將教學技能分為5大類：（1）教學設計技能；（2）使用教學媒體技能；（3）課堂教學技能；（4）組織和指導課外活動技能；（5）教學研究技能。其中在課堂教學技能中，又設定了導入、板書、演示、講解、提問、反饋和強化、結束、組織教學和變化技能等9項教學基本技能[4]。師范生只有掌握了良好的專業技能，在步入工作崗位后才能更好更快地勝任教學工作。

2.工科高師生教學技能的培養現狀及問題

當前工科院校的師范專業普遍開設了有關教學技能等課程。基于教學技能在高師生專業素養中的重要性，筆者對相關院校工科師范生教學技能的培養現狀采用問卷、訪談等進行了調查，結果分析表明：（1）92.47%的學生認為教學技能等素養對高師生非常重要，僅2.15%的學生認識不夠；（2）62.37%的學生對任課教師對《學科教學論》等教學技能課程的教學情況滿意，34.41%的學生認為一般，3.23%不太滿意；（3）78.49%的同學認為《學科教學論》及實踐教學環節開設在大三下學期是合理的；（4）80.65%的同學認為現代教育技術中心的多媒體設備應得到改善；（5）在教學基本技能方面，除了開設的課程外，69.89%的學生還想學習板書、板畫等“三字一話”技能，83.87%的學生想學習現代教育技術，56.98%的學生想學習評課、說課技能，44.09%的學生想學習教學研究；（6）70.97%的學生希望參加教師的教研活，如公開課、評課等。

鑒于此，當前工科高師生的教學技能等專業素養培養的現狀和問題為：能很好滿足課程教學要求，多媒體等硬件設施條件有待改善提高；教學技能訓練內容有待調整與增加，如增加現代教育技術技能，加強說課技能、評課技能訓練；學生的教學實踐活動有待加強等。

3.提升工科高師生教學技能途徑的思考

3.1優化師資隊伍

針對學生對相關教學技能的需求，學校可以通過聘請書法、板畫、現代教育技術等方面的教師或專家為學生上課等途徑，加強對工科師范生的教學技能和實踐能力等方面的培養。 3.2 培養方式多樣化

除現有的理論、實踐教學、教學實習和教學技能大賽等方式外，還可以邀請教學名師開展講座、播放優質課視頻、參與教師教研活動等方式培養學生的教學技能。

3.3 整合內容，強化實踐

整合部分理論課或消減課時，加強學生需求的教學技能的學習和訓練，如說課、評課、現代教育技術、教學研究能力等。同時切實開展教學技能“比武”活動，強化實踐。

3.4完善考核和評價機制

教學技能考核方面應該合理設置理論考試和實踐考核兩個方面，以此檢測工科師范生教學技能的掌握情況，并對相關問題采取相應措施，不斷提升工科師范生的教學技能。

參考文獻：

[1]林麗花.師范專業學生教學技能培養與訓練研究[J].湖南城市學院學報：自然科學版，2016（2）：333-335.

[2]吳衛兵.高師教育實習改革的探索與實踐.黃岡師范學院學報，2012（01）：149-150.

[3]羅樹華，李洪珍.教師能力學[M].濟南：山東教育出版社，1997.

[4]何芳.高師專業教學技能培養中存在的問題及對策研究——以重慶師范大學為例[J].教育教學論壇，2015（48）： 53-54.

作者簡介：

張程（1976—），男，漢族，安徽明光人，碩士，講師，主要從事大學生思想政治教育和創新創業教育的教學和研究。