初中英語聽力教法教學的探究

摘 要：聽、說、讀、寫是學習語言的四大基本組成要素，“聽”，是其中最基本、最關鍵的技能，它不僅僅是收集語言信息的必備方式，更是促進其他語言要素形成的基點。但如今在英語聽力教學中還存在諸多問題，如學生自身學科素質較低以及技能水平不足，教師自身方面也存在不足。所以就要從語音教學、文化拓展、環境創造和技能訓練四個方面共同發力，從而提高學生聽力水平。

關鍵詞：初中英語；聽力教學；教學策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0045-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.039

隨著新課標改革的持續轉變與日益革新，英語學科的教學創新與完善活力倍增、銳不可當。然而，當前初中生的英語聽力能力依舊存在許許多多的缺陷和弊端。因此，教師應當在教學過程中準確認知英語聽力教學中的問題，查漏補缺，轉變與革新聽力教學模式，有意識地運用恰當的教學策略，促進初中英語聽力的高效教學。

一、初中英語聽力教學中存在的主要問題

（一）初中生自身的英語學科素質較低

1.英語學科的語言基礎知識不充實

英語，作為一門外語類學科，在母語的本質性影響下，初中生的語音基礎能力較為低下[1]。除此之外，初中生對英語音標、英文發音等難以正常辨析，再加上英語語音基本要點、基本概念的欠缺，他們很難對復雜多變的英文詞句和聽力篇章進行準確的解釋、判斷和辨析。

2.自身心理素質的缺乏

面對英語聽力的學習，首先就感受到了巨大的困惑與阻礙，很多初中生在心理上就對英語聽力產生了畏懼感。這樣一來，學生在進行英語聽力材料的練習時，害怕聽力，擔心出現問題，缺乏充足的自信心，導致難以全神貫注于聲音的判斷和理解，更別說集中于聽力材料中的關鍵詞、關鍵句和主題大意了。

3.缺乏對西方文化背景知識的了解

受學習范圍狹窄的限制，部分初中生缺乏對西方生活、文化、習俗和思維的準確認知，容易造成對立的思想和難以避免的誤解。

4.聽力技巧的嚴重缺失

聽力技巧的基準掌控是解決初中生英語聽力困惑的必備手段[2]。然而，由于聽力技巧的不足，或是掌握不全面、不準確，在進行英語聽力正式訓練的時候，很多初中生不能夠準確把握聽力材料的主題大意，缺乏一定的速記技能，無法正確辨析聽力文章中關鍵詞、關鍵句等等。

（二）初中英語教師方面的不足

部分英語教師的教學模式過于傳統化，具有很大的局限性。教師的英語綜合素養的不足、教學思維的陳舊、自身口語水平較低、英文發音不準確等等，都阻礙了初中生英語聽力能力的高效性提升。

二、促進初中英語聽力有效性教學的教學策略

（一）加強英語語音的基礎教學

音標的基礎性教學直接影響英語語音能力的優劣。因此，為彌補初中生受母語影響的先天性缺陷，初中英語教師應當深化并完善英語語音的基礎教學。具體來說，可以概括為：26個英文字母，48個英文音標是音標教學的首要階段，音標的準確朗讀，單詞的準確發音是第二階段，句式和文章的誦讀是第三階段，隨著初中生對語音基礎知識持續學習和掌控，將英語聽力訓練注入其中。值得注意的是，教師應當以英語教材為基準，并結合初中生自身的學習特性、認知水平和理解能力，適當地擴增學習范圍，利用一切可利用的有效性方式加強對初中生的訓練，促進英語聽力能力的實質性提升。

（二）設立良好的聽力環境

首先，初中英語教師的課堂英語語言應當由簡到難，在符合初中生的理解和接受能力之下由淺入深，促進初中生良好的聽力思維和聽力習慣的形成。其次，充分利用一切有限的英語教學設備。例如，利用電子多媒體設備，在英語課堂開始之前或課間十分鐘，播放幾首英文歌曲，展示幾個英文演講小視頻、英文訪談節目等等。除此之外，教師還可以在課堂上或課間組織學生進行英語口語的表達交流。口語水平的提升，也能夠在一定程度上促進初中生英語聽力素質的培養。

（三）注入西方文化背景知識

英語作為一門外語類學科，對其文化背景知識的了解和探究是提升英語聽力水平的必備階段。鑒于此，教師應當有意識地將西方文化背景知識注入初中英語教學中去。例如，教師可以在教學課堂上播放純正的美式發音英文視頻；向學生推薦著名英文發音的電影、電視劇；在教材中挖掘西方文化知識的內容并延伸知識的講解范圍；等等。

（四）注重聽力技巧的訓練

聽力技巧的訓練是進一步提升學生英語聽力水平的必要手段。聽力技巧的基準掌控能夠使得初中生面對英語聽力時如魚得水、水到渠成。具體而言，教師可以在進行聽力技巧指導的時候，應當教會初中生學會在聽的過程中捉住聽力重點，準確把握聽力材料中的中心思想，速記關鍵詞語和句子，比如數字、性別、人名、時間性方位性的詞等等。此外，在聽之前仔細閱讀題目，教會學生善于預測文章大意和主題內容。

綜上所述，為了有效地提升初中英語聽力的教學質量，教師應正確認知初中英語聽力教學中存在的主要問題，在教學過程中加強英語語音的基礎教學，設立良好的聽力環境，并注入西方文化背景知識，注重聽力技巧的訓練，促進英語聽力的高效性教學。

參考文獻：

[1]陳發萍.提高初中英語聽力教學質量的主要對策[J].讀寫算（教育教學研究），2015（6）.

[2]顏明昆.如何進行有效的初中英語聽力教學探討[J].文理導航，2017（19）.[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：鄭寧寧（1988.4― ），女，漢族，浙江文成人，一級教師，研究方向：初中英語。