淺談如何構建精彩的初中語文高效課堂

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教學改革也進入了攻堅階段。語文教師如何將語文課上得精彩且高效，讓學生取得最有效的教學成果，成為所有初中語文教育工作者面臨的實際問題。教師根據教學實踐，探究如何構建精彩的初中語文高效課堂的問題。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；構建

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.061

語文，浸透著中華民族五千年來的文明，是衡量人才知識與素質的標準之一，是學好其他學科的基礎。所以，學好語文至關重要。這就要求語文教師必須利用好課堂這一主陣地，營造出和諧的學習氛圍，真正實現語文課堂的精彩高效。

精彩高效的語文課應該是什么樣的？我覺得應該是：以生為本，激發興趣，充滿樂趣；平等交流，合作探究，充滿智慧；打破常規，大膽創新，充滿靈氣。

那么，如何才能實現這一目標呢？這對每一個語文教師來說都是一個棘手的問題。下面，我根據自己的教學實踐談談對于構建精彩語文高效課堂的幾點認識。

一、優化目標，篩選種子

很多教師拿到教材備目標時，習慣依賴于教參，很少根據《課程標準》的要求去自主解讀教材。其實，你只要多問幾個為什么，就能落實目標、優化目標。比如：三維目標具體體現在教材哪些關鍵處、疑難處、含蓄處？每一級目標的內涵與外延有哪些？針對班級學生實際情況，要對目標做哪些靈活調整？課時目標與周目標、單元目標怎樣融合？等等。

備課時，我是分為這樣兩步來篩選。

（一）備透教材，細化三維目標

備目標如果一味拿來，缺少解讀、整合，那么落實目標一定不實、不細，游離于文本之外，總是被目標牽著鼻子走，而不能靈活駕馭教材。目標是一課之“魂”，課文是“魂之載體”，不能抓住“魂”，文本的教學就“魂不守舍”。因此，一定要備透教材，準確定位你心中的“三維目標”。

（二）鉆研學生，篩選三維目標

教材是客觀的，學生是主觀的，城鄉學生的語文素養有差距，學優生與學困生理解文本的能力更有差距，“一刀切，齊步走”的目標，肯定不能高效，針對學生特點，篩選目標方能高效。比如，農村學生語言積累偏少，那在知識目標方面多強化閱讀積累，甚至提升到背誦；口語表達能力差，那在備目標時，多創造口語表達的機會。總之，目標不能按部就班，一成不變，要針對學生的認知水平，因地制宜，靈活篩選目標，只要科學、可測就行。

二、激發興趣，開挖土地

如果我們在語文教學過程中能激發學生語文學習的興趣，能激活學習主體，使學生的感官處于最活躍的狀態，積極接受教學信息，有效誘發良好的學習行動，那么，就能達到教與學雙贏的效果，課堂高效性就能隨之提高。此番理論，專家學者都有很多精辟的闡述，無須贅言。怎樣激發興趣，同仁們都有高招，如精設導語、創設情境等。下面，談談我的做法。

（一）下放導語權——調趣

教師們都習慣自設導語，緊緊把握這一主權，其實，偶爾下放一次主權，讓學生來設計導語，會別有一番情趣。這種做法既能吸引學生的注意力，調動學生的興致，又能鍛煉學生口語表達能力，一舉數得。在執教《阿里山紀行》時，有學生這樣設計導語：“你拍一，我拍一，我們乘坐大飛機；你拍二，我拍二，游山玩水惹人愛；你拍三，我拍三，我們來到阿里山。今天，請大家跟隨我一起游歷《阿里山紀行》。”此番導語，學生套改《拍手歌》，體現出創新意識。其他學生在導入時，借鑒了教師常用的方法，如歌詞、名言、詩句、故事、美言等。這種權力的下放，既體現民主意識，活躍了氣氛，又能調動學生聽課的興趣，還能激發學生創作的靈感。

（二）真情朗讀——引趣

我認為，沒有良好的誦讀能力不能算一名優秀的語文教師。教師讀得正確、流利、有感情，并能引領學生讀得正確、流利、有感情，那是一種美妙的境界。在觀摩第二屆全國語文課堂精品課展示上，上海著名特級教師朱震國老師在執教《三塊方糖》一文時，深情的朗讀，富有磁性的語言，穿透在場上千位聽課教師的心，感染每位教師的情，更不必說上課的學生。所以語文教師要充分打造自己的朗讀技巧，提升朗讀能力，用教師的語文魅力撥動學生之“情弦”，點燃學習語文之興趣。

三、“擲地”有聲，激起漣漪

著名特級教師于漪說：“課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”學習是學生自己的事，無論教師講得多么精彩，如果不能充分調動學生的積極性，學生不主動配合，那么這堂課學生無論如何也學不好。

四、利用“助手”，高效教學

多媒體教學可以激發學生的學習興趣。傳統教學注重知識的灌輸，在教學手段上比較單調，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。而多媒體技術的使用能在很大程度上改變這種狀況。對于激發學生興趣，加深學生印象，提高課堂高效教學，具有十分重要的意義。我在講授朱自清的《背影》時，就充分利用了多媒體的作用。預習課上，我先和學生借助視頻一塊傾聽了催人淚下的文本范讀，然后再讓學生帶著感情自由朗讀課文，這樣，學生對課文中的內容就有了很直觀的認識，就更容易理解和體會那洋溢在字里行間細膩的父子之情。很多學生在讀過幾遍后，就已經能夠把握這篇文章的情感了。

綜上所述，教學有法，教無定法，貴在得法。構建和諧、高效的初中語文“好課堂”，就是要堅持：以人為本，關注生命；開放課堂，群體參與；師生互動，教學相長；氣氛和諧，環境寬松；自主參與，個性發展；合作探究，提高智能。在教學實踐中，教師只有不斷地創新教學方法，才能構建出精彩的初中語文高效課堂。

參考文獻：

[1]李小琴.核心素養導向下的有效教學初探[J].考試周刊，2018（10）.

[2]鐘思婉.唱響流行歌曲 激活作文語言[J].教育教學論壇，2018（3）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：付瑩（1989.9— ），女，漢族，河北盧龍人，中小學二級，研究方向：初中語文高效課堂。