游戲在高校籃球教學中的運用

鄧超

[摘? 要]籃球起源于游戲，在高校籃球教學過程中，充分利用游戲優勢，不僅能夠充分激發學生學習籃球的積極性和主動性，又可以使學生身心健康發展，進一步提高籃球教學的整體水平。但是，目前高校籃球教學受相關因素限制，依舊存在很大問題，亟待解決。這就需要高校根據籃球教學實際情況，適當引入游戲，有效解決傳統籃球教學模式的不足。本文主要對游戲在高校籃球教學中的應用進行了詳細分析，以期為提升高校籃球教學效果提供幫助。

[關鍵詞]游戲? 高校? 體育教學

游戲在高校籃球教學中應用的必要性

1.有利于培養大學生創新與競爭能力

在高校籃球教學中充分加入游戲，能夠全面提高大學生的創新力與想象力，培養學生綜合競爭力。在游戲進行過程中，教師應進一步確認學生的主體地位，促使學生積極主動地學習籃球技術與技巧，充分發揮學生的創造力，這一過程能夠有效提高學生的創新能力與競爭能力。

2.有利于各教學環節的有機聯合

課前準備環節，游戲能夠刺激學生的中樞神經系統，喚醒器官的懶惰性，促進新陳代謝，有效降低肌肉活動的滯后性，提高肌肉彈性，為后續開展籃球教學奠定基礎。在課堂學習環節，游戲可以幫助學生熟練掌握籃球學習技巧與技能，提升學生技能訓練強度，提高學生的學習效果。在課堂教學結束時，游戲能夠幫助學生有效調整身心狀態，使其能夠以更加積極主動的狀態繼續學習。

3.有利于學生對籃球運動的深刻理解

高校教師在籃球教學中加入游戲時，應適當簡化游戲規則與方式方法，且規則應符合籃球運動項目所執行的標準，這樣一來，有利于學生在游戲過程中，對籃球運動項目有進一步了解，只有加深學生對運動項目與規則的了解，學生才能在游戲中占據更加有利的地位。在籃球教學中，學生通過游戲參與技能訓練，并加以體會，接受教師的公正點評，能夠提高自身的求知欲與上進心，能夠全面了解籃球運動的功能與特性，并且對其中的規則產生深刻印象。

4.有利于調動學生學習籃球的積極性與自覺性

在高校籃球教學中加入游戲，能夠調動學生學習籃球的積極性與自覺性，有利于學生熟練掌握籃球運動的專項技能，從而提高學生的籃球操作技能與水平。其中，教師營造良好、輕松自由的課堂氛圍，能夠轉變學生在教學中的被動地位，提高學生自主學習的能動性，確保學生在整個學習過程保持一種輕松、愉悅的狀態。在學生進行籃球技能訓練時，適當加入操作簡單、休閑益智的游戲，能夠使學生始終保持心情舒適、輕松愉快的狀態，以此確保學生熟練掌握籃球操作技能與技巧。

高校籃球教學中存在的問題

1.發展不均衡

受地域經濟發展限制，不同地區的高校籃球教學質量存在著明顯的差異，經濟較為發達地區的高校籃球教學質量比較好，但是經濟欠發達地區的高校籃球教學質量相對較差。在經濟水平的影響下，不發達地區的高校籃球教學師資隊伍與基礎設施十分匱乏，根本無法達到教學標準化的要求。在不健全的環境下，學生的學習效果和積極性也將備受影響，這種教學資源分布不平衡的現象在我國高校籃球教學中十分突出。

2.教學方式單一

在高校籃球教學中，教學方式的科學性與多樣性對教學效果與質量有著直接的影響。部分籃球教師在傳統觀念的約束下，過于重視技能訓練，容易對學生學習狀態進行錯誤修正，這種單一枯燥的教學方式，在調動學生積極性與興趣上嚴重缺乏有效性。在全新的教育形勢下，傳統的教學模式已經無法滿足籃球教學的多元化需求了，其忽略了學生的個性化發展，再加上學生個體之間存在很大差異，如果采取統一的教學方式，必然會對教學效果產生嚴重影響。

3.評價體系不完善

籃球教學質量與教學評價體系的健全息息相關，科學完善的教學評價體系對提高教師教學效率，改善教學方式，提高教學質量有著重要作用。然而，就目前體育教學評價體系建設現狀而言，少數高校太過重視基礎技能考核或小組比賽，這對基礎較差的學生來說不是很公平，會打擊學生學習的主動性與積極性。籃球教學評價體系中，缺乏對籃球操作技能與速度的考核，對提升籃球教學質量也有著直接的影響。

4.教學內容缺乏實時性

傳統的籃球教學內容十分注重技能訓練，這與素質教育要求不符。籃球教學具有非常鮮明的競技性與娛樂性，太過重視競技性教學，勢必會導致學生學習興趣與積極性嚴重下降。因此，籃球教學內容應具有一定的吸引力。但實際教學內容卻比較枯燥和機械，再加上教師專業水平有限，嚴重影響了學生籃球技能的進步，并從整體上阻礙了教學效果的提升。

游戲在高校籃球教學中的有效運用

1.制訂科學合理的教學目標

高校體育教師在籃球教學中加入游戲，應制訂合理的教學目標，確保教學始終處在正確方向。高校籃球教學與體育專業籃球教學有著明顯不同，其所教授的對象是在運動方面不具備任何突出特長的普通學生，且并非為了競賽而培養學生的籃球技能。因此，教師只需要培養學生基本的籃球運動習慣，并適當進行籃球技能訓練就可以。對此，高校教師在籃球教學中融入游戲時，應充分考慮以下因素，首先，在選擇教學形式時，應提前讓學生對籃球有一個基礎的認知，使學生對籃球有基本的了解，并具備一定的技能。其次，在籃球教學中融入游戲，應盡量讓學生通過運動鍛煉身心，并從中感受籃球運動的魅力，以此培養學生籃球學習的興趣。最后，在籃球教學中融入游戲，應幫助學生養成良好的運動行為與習慣，使其樹立終身鍛煉的體育意識。

2.選取適當的游戲教學方式

一般情況下，在高校籃球教學過程中教師都是嚴格按照教學大綱進行，但在籃球教學中融入游戲時，應注意游戲形式的選擇，還應確保游戲與教學大綱內容相呼應，教師可以根據教學需求，選擇科學的、有效的游戲形式。例如，比賽連續打籃板，此游戲不僅可以提高學生的搶籃板技能，還可以幫助學生正確判斷起跳時機，熟練掌握打籃板姿勢。總之，教師在籃球教學中加入合適的游戲，對提高學生籃球技能，提升學生身體素質有著非常重要的作用。

3.進一步簡化并改進籃球教學

高校教師在籃球教學中加入游戲，主要是為了進一步調動學生籃球學習的積極性與主動性。就籃球運動特性來講，其規則十分復雜，對參與者有著較高的體力要求，也正是如此，大部分學生對籃球運動只是感興趣，并不會上場參與比賽。在高校籃球教學過程中，教師應采取各種有效措施，改變學生對籃球運動項目的抗拒心理，并在籃球教學活動過程中從游戲場地、技術與人數等方面，提高籃球運動的趣味性與吸引力。

4.應根據學生身心特性選擇游戲項目

在籃球訓練過程中學生對游戲的適應性，直接影響著學習效果。所以，高校教師在籃球教學過程中選擇游戲時，應從學生興趣、身心特點、基礎狀況等方面進行綜合考慮，以此提升學生對游戲的適應性。教師在教授有較強操作技能的學生時，應選擇力量強度比較大，且具備一定競爭性的游戲，在教授操作技能弱的學生時，應選擇一些趣味性和吸引力較高的、技術要求較低的游戲。在進行游戲設計時，教師必須對學生的個體差異進行充分考慮，對不同的學生應采取與之相適應的、合適的游戲形式。

高校籃球游戲教學設計

1.游戲目標

籃球游戲活動能夠提高學生的操作能力，培養學生的團結意識與合作能力，提升學生的身心素質。

2.活動流程

（1）轉圈跑

轉圈跑是為了提高學生的判斷和分辨能力，并在跑的過程中可以鍛煉學生的平衡力。游戲開始前，先準備一個籃球，在場地畫兩條距離間隔10米的平行線，分別為起點和終點，讓所有學生站成橫隊，教師拿著籃球站在場地中間位置。開始游戲時，教師向左或向右拋球，球落地時，學生需要快速判斷球的旋轉方向，并作出相同方向的身體旋轉，同時以此形態跑向終點，先到為勝。所需遵守的規則是球落地之后才能動，否則重歸起點;學生在跑的過程中，需身體旋轉與跑同時進行，不可終止旋轉。在此游戲教學過程中，學生身體旋轉方向應左右兼顧，游戲可以連續進行，或旋轉跑到一定距離，教師喊停之后，再進行拋球定向。

（2）運兩球

運兩球主要是為了提高學生在運球過程中對球的控制和支配能力。游戲開始前，準備四個籃球，把學生按照等數分成兩組，以縱隊列站在相同端線外的兩側，排頭的同學各自持兩球。開始游戲，教師發出指令后，排頭學生運球并跑到另一端線，把球放到線上，然后快速跑回本隊與第二個學生擊掌，然后站到隊尾，第二個學生跑到另一端線，再返回，以此循環，直到全隊都做完，先完成的隊伍獲勝。游戲規則為起跑和返回跑需要在線外;運球時如果出現球滾離現象，需要重新帶球回到失誤位置再次運球前進。

（3）持球突破接力

持球突破接力主要是為了提高學生持球技術與動作的銜接性，以及沖搶籃板球的意識。游戲開始前，準備兩個籃球，在罰球線上放置標桿，把學生按照等數分為兩組，以縱隊列面對籃板，站在標桿后2米的位置。開始游戲，各隊伍的排頭學生手持籃球準備，在教師發出指令后，持球上籃，投籃次數為3次，投中之后沖搶籃板球，并快速傳給第二個學生后，自動站到隊尾，以此循環，先完成的隊伍獲勝。游戲規則為學生持球上籃時，不能碰到標桿;排頭學生在接受指令后才能上籃;持球突破換人時，學生接到球后才能動身，不能持球走步，或者兩次運球，否則為違規，需要重新開始。在游戲活動過程中，應以學生的技能為依據，適當更改持球突破的具體位置和距離，此游戲還可以以總分數為標準。

結? 語

綜上所述，在高校籃球教學中有效運用游戲，突破了傳統籃球教學模式的限制，實現了教學內容與形式的豐富性、多樣性，在很大程度上增強了學生學習籃球的積極性。不僅如此，在促進學生身心健康發展，培養學生團隊合作意識與能力方面都有一定的推動作用。這些都需要高校籃球教師課前做好準備工作，根據學生身心發展特點，選擇合適的游戲內容和方式，按照由簡入難的順序開展游戲活動，并實時加強活動監督管理，以此提高高校籃球教學的水平與質量。

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