高職會計專業建設標準探究

張炳紅

[摘? 要]高職會計專業建設標準對會計教育具有重要的引領和規范作用，目前關于高職會計專業建設內容的研究較為廣泛，但關于會計專業建設標準制訂方面的研究幾乎沒有，本文參照《悉尼協議》對高職會計專業建設標準進行了深入探究。

[關鍵詞]高職教育?? 會計專業建設標準? 開發思路

近年來，隨著高等院校的擴招，大多數高職院校生源數量與質量都在不斷下降，高職院校面臨著巨大的招生壓力，再加上就業競爭越來越激烈，職業教育已經開始重視教育質量與內涵的發展了。高職教育的本質是職業教育，職業教育的核心在于專業建設，而專業建設標準作為高職院校教育教學指導性文件和質量保障體系的重要組成部分，對專業建設起著指導、規范、評價和反饋作用。如何制訂科學合理的專業建設標準，筆者認為高職院校有必要借鑒《悉尼協議》，走以學生為中心、以成果為導向、以專業建設為抓手的內涵式發展之路。

會計專業建設標準開發背景

2017年3月16日，教育部行業職業教育教學指導委員會工作辦公室下發《關于〈高等職業學校專業教學標準〉修（制）訂工作有關事項的通知》（〔2017〕5號函）。2017年3月27日，全國高等職業學校專業教學標準修（制）訂工作啟動會在北京召開。全國財政職業教育教學指導委員會秘書處根據教行指委辦函〔2017〕5號文件和27日的全國高等職業學校專業教學標準修（制）訂工作啟動會有關精神，要求修訂會計專業教學標準。此次修（制）訂的全國會計專業標準，適用于全國會計專業建設，屬于最基本的專業標準。各省應結合實際情況和地區特點，以服務區域經濟和產業發展需求，開發與實踐適合的會計專業建設標準，促進會計專業健康發展。

會計專業建設標準開發的意義

1.會計職業變化要求開發專業建設標準

隨著“互聯網+”和大數據的普及，電子商務、電子票據、電子簽名、ERP系統已全面進入會計行業領域，財務核算向自動化、職能化轉型，傳統會計向管理會計轉型，會計的重心從目標管理轉向流程管理，會計職業發生了重大改變。為了適應這種新技術、新業態與新形勢，高職院校需要對會計專業教育進行改革，教育改革的關鍵在于會計專業建設，會計專業建設是引導專業建設與評估工作開展的主要依據。

2.職業教育發展要求開發會計專業建設標準

目前，職業教育已占據了我國高等教育的半壁江山，在職業教育體系中，高等職業教育應當充分發揮其引領作用。我國高等職業教育在很大程度上傳承了高校教育教學模式，雖然近年來高職教育實現了深化改革，但依舊沒有一整套健全的、能夠普遍應用的專業建設標準體系。正因為如此，在培養會計專業人才的過程中，因為專業建設標準不統一、不完善，導致專業定位、開發、課程與實訓基地建設等缺少有效指導，從而出現了嚴重的資源浪費現象。因此，高職院校進一步完善并規范會計專業建設標準勢在必行，其不僅是辦學的重要基礎，還是實時監控教學效率與質量的重要依據，是教育評估的準繩。

3.提升學校內涵建設亟待開發會計專業建設標準

所謂專業建設標準實際上就是為了專業建設所設置的相關規則，其在專業建設中發揮著引導與規范作用，標準的制訂在很大程度上直接關系著會計專業教學的質量與水平，標準的導向直接影響著會計專業建設的主要方向與趨勢，標準的清晰程度進一步影響著專業建設的可衡量性與操作性。因此，高職院校只有完善并規范會計專業建設標準體系，才能夠進一步正確引導會計專業建設規劃目標的實現，推動會計專業建設實現穩定長遠的發展。

高職院校會計專業建設標準開發策略

根據對行業、企業、高職院校、會計專業畢業生的調研，本文參照《悉尼協議》，對會計專業認證標準進行了細致分析，筆者認為可以從專業定位與人才培養、師資隊伍建設、課程設計、考核與評價方法、教學條件與制度保障、社會服務與專業發展等方面進行高職院校會計專業建設標準開發探索。

1.專業定位與人才培養

（1）通過深入調研，對行業職業崗位在會計基礎理論、會計技能、會計素質等方面的明確要求進行詳細分析，準確定位會計專業人才培養目標。

（2）以高職院校會計專業人才培養目標和特性為主要依據，對會計專業人才培養方案結構進行科學合理的設計。

（3）會計專業人才培養體系遵循“以學生為中心、以成果為導向、持續改進”的教育理念，在框架和方向上指導專業構建，以社會需求反向設計和指導課程開發與專業建設，體系中各個要素都要為學生畢業并順利就業而設置。

（4）合理設置會計專業教學基本規范，制訂健全的管理制度，以此保障會計專業人才培養方案能夠得到貫徹落實。

2.師資隊伍建設

就專業教學而言，師資配置是最基本的條件，需要從任職資格、師資結構、師生比例、雙師評定條件、教師實踐鍛煉等方面，對會計專業帶頭人、會計專業教師、會計專業教學團隊設置明確的指導標準，且教學團隊建設要對接國家級教學團隊標準。

3.課程設計

高職院校課程設計涉獵范圍十分廣泛，即建立課程體系、合理設計課程標準、科學分配課程時長與學分、適當配置理論與實踐課程的比例。根據會計職業變革與職業人才需求，高職會計專業課程體系分為公共基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程和專業拓展課程。高職院校應根據教育部相關要求開設政治理論課、形勢與政策、軍事課、思想道德修養與法律基礎、大學語文、高等數學、公共外語、信息技術、體育、心理健康教育、職業生涯規劃、職業指導等公共基礎課程。還應開設3至4門體現高職院校人文素質的課程，包括公共藝術、創新創業教育、職業素質教育、中華優秀傳統文化等。專業課程一般包括專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程，并涵蓋有關實踐性教學環節。專業基礎課程一般為6至8門，可從財經法規與會計職業道德、經濟學原理、統計基礎、經濟法基礎、管理會計基礎、會計基本技能、出納業務操作等課程中選擇。專業核心課程一般為6至8門，可從企業財務會計、成本核算與管理、納稅實務、會計信息系統運用、企業財務管理、企業內部控制、會計制度設計、財務分析等課程中選擇。專業拓展課程一般為數據收集與整理、Excel財務應用、ERP沙盤模擬訓練、財經應用文寫作、會計英語、審計基礎與實務、管理會計實務、企業管理、市場營銷等。

4.考核與評價方法

受課程類型與性質不同的影響，高職院校在進行考核與評價方式設計過程中，應該將教學與考試分離作為會計專業建設的指導標準，并邀請行業和企業相關工作人員參與課程考核與評價。

5.教學條件與制度保障

在會計專業教學過程中，專業師資配置是非常關鍵的，需要從各個方面提出明確要求，尤其是師資結構、任職資格、師生比例等。為了確保會計專業教學的有序進行，高職院校還應合理配置完善的教學設施，即學院的軟硬件配置，尤其是實訓基地的配置。另外，還應構建健全的教學體系及教學資源數據庫，以此保證會計專業教學活動能夠有序進行，教學資源數據庫中應包含教材、圖書、文獻、電子期刊等。

6.社會服務與專業發展

會計專業建設的根本目標就是為社會提供服務，所以，高職會計專業建設標準的相關內容應包含社會服務與專業發展兩大部分。高職院校的教師承擔著雙重任務，即培養人才與發揮專業技能，為社會提供服務。會計專業的主要目標就是培養更多優秀的專業人才，為社會經濟提供優質服務，或提高院校的社會競爭力，為實現學生專業化發展提供更加健全的教育服務，而學生的就業與創業是直接為社會提供服務的重要表現。

結? 語

在高職院校會計專業教學體系中，會計專業建設標準占據著不可替代的重要地位，其發揮著指導與規范專業教學的有效作用。本文分析了會計專業建設標準開發背景、意義及整體思路，以期為高職院校發展狀況提供參考，實現會計專業建設標準與高職院校專業人才培養方案的有效銜接。

參考文獻：

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作者單位：陜西財經職業技術學院?? 陜西咸陽