淺談高中化學競賽資源的整合與使用

龐曉峰

摘要：隨著信息化時代的到來，高中化學競賽資源數量與日劇增，如何從龐雜的資源中選擇、整合有效資源，從而更好地服務于競賽教學，提高效率？作者通過自身教學實踐講述書籍、視頻、文獻、培訓四種資源的整合與使用的做法，旨在為高中化學競賽教練在資源的使用方面提供一些參考。

關鍵詞：高中化學競賽;資源整合與使用;教學實踐

文章編號：1008-0546（2019）03-0063-02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.03.019

資源整合就是優(yōu)化配置的決策，是企業(yè)戰(zhàn)略調整的手段，在信息化飛速發(fā)展的今天，資源整合在高中化學競賽領域也是普通的中學競賽教練必須要考慮的問題，如何讓學生在有限的時間內快速入門、進階提升永遠是每個教練的必修課。下面我將從四個方面談談自己的一些看法與做法。

一、書籍資源

書籍是化學競賽生第一手資料，選擇合適的書籍、安排合適的閱讀順序可以讓競賽生少走彎路，在有限的競賽周期內盡可能提高效率，對于在高考壓力很大，競賽時間被大量擠壓的省份，這個就顯得尤為重要，而書籍的選擇對于一個沒有任何經驗的競賽新生來說，無疑是困難的，這就需要教練自己不斷學習，大量閱讀，反復比較，為學生選擇合適的書籍以及根據學生的認知安排好較為合理的閱讀順序。

有機化學在2013年以后全國初賽命題風格變化很大，從以往的推斷物質結構為主，逐步過渡為考查反應的機理，對機理的要求也是越來越高，沒有扎實的有機功底，很難在目前的全國初賽考試中取得20分以上（總分30）的成績，針對這個特點，自己閱讀了大量的有機書籍，做了反復的比較，大致形成了如下的閱讀教學體系：

第一輪，講授高中有機化學的同時，讓學生自主閱讀清華大學任麗君老師翻譯的《有機化學基礎》第6版，原著作者是John McMurry，Eric Simanek，這本書是一本入門書，內容很全面，400頁內就講清楚了有機化學的所有核心問題，編排方式科學，適合自學，異常重視機理，手把手帶你畫每一個箭頭，閱讀的同時完成書后面的習題效果更佳。

第二輪，我選擇了北京大學的《基礎有機化學》第4版，這套書相信學習競賽的都非常熟悉，在安排具體教學順序時，我調整了章節(jié)的講解先后順序，我選擇先講解一些基礎性的必備知識：結構理論、共振論、電子效應、酸堿理論、立體化學、有機物命名初步，這些知識的學習，對于理解后續(xù)的反應會有很大的幫助，隨后就是結合全國初賽要求按照書本的章節(jié)順序進行授課，并且要求學生完成書后經過自己挑選的部分習題。

第三輪，進入這一輪，學生有了不錯的自主學習的能力，根據目前的命題特點，我給學生推薦了北京大學孫晗力等同學翻譯的《有機反應機理的書寫藝術》，原著作者是格羅斯曼教授，要求學生閱讀完成書本第1、2、3、5章及相應習題，選擇性閱讀完成第4、6、7章及相應習題;閱讀并完成日本Fukuyama教授編寫的《有機反應機理練習冊））A組的全部習題和B組的部分習題，選擇性完成B組的剩余習題;閱讀《人名反應：機理及應用》（原著第4版），重點閱讀與《基礎有機化學》第4版重疊的人名反應機理;閱讀北京大學裴堅老師的《中級有機化學》。

在有機化學的學習和教學過程中，深感作為一個競賽教練的不易，唯有學習與閱讀才能不斷提升自己，利用自己的所學整合書籍資源，才能正確引導學生，讓學生少走彎路，提高學生學習的興趣，維持學生不斷學習的熱情。

二、視頻資源

隨著互聯網的飛速發(fā)展，適合中學生競賽學習的視頻資源也越來越多，高校國家精品課程：武漢大學宋天佑老師的《無機化學》，清華大學李艷梅老師的《有機化學》，南開大學孫宏偉老師的《結構化學》等等;此外還有一些培訓機構開設的針對性更強的在線競賽視頻課程，網易公開課等等。對于一個普通的中學教練來說，由于自身能力的不足，要靠自己完全講解大學的知識往往會力不從心，借助好這些視頻，通過先學習，再整合，再使用可能會起到不錯的效果，如何選擇性地使用好這些課程，什么時間點選擇怎么樣的課程是每個競賽教練需要去做的。下面以“化學平衡及化學熱力學初步”為例，談談對于視頻資源整合的一些做法。

根據全國初賽的要求以及對近10年真題的研究，這部分考查的重點是對焓、自由能、熵等熱力學函數概念的理解，以及通過簡單計算判斷反應的方向性，此外平衡常數概念的理解以及相關的計算是考查的重點，通過自身學習，這節(jié)課我整合了高校國家精品課程，宋天佑老師的《無機化學》視頻課程，首先挑選出講解這節(jié)課相關內容的第14、17、24-29集，然后挑選出針對競賽需要的內容，通過視頻剪輯軟件，剪輯出我所需要的視頻內容，再整合到一個視頻里面，上課時通過播放視頻，讓學生學習相關內容，同時在難理解的地方，自己做輔助講解，在講解到相關重要知識點時我停下來，跟學生講解我事先準備好的例題，并配有相關的變式訓練題讓學生復習鞏固好該知識點。

互聯網讓學習的多元化成為可能，在線課程、錄播視頻課程也越來越成為學生學習的重要手段，而視頻的使用，絕不是拿來就用，如何選擇，如何整合，如何使用，如何讓它效益最大化，都是競賽教練需要去不斷學習不斷摸索的。

三、文獻資源

競賽的學習，應該始終堅持“崇尚科學、追求真知”的宗旨，競賽生應該具有一種不斷探索真知的品質，個人覺得獲取知識的優(yōu)先級應該是：文獻>書本>老師，競賽的學習過程中必然會出現很多很多問題，如何解決這些疑難。競賽初期，可以請教老師，翻閱書本，和同學討論，但隨著學習的深入，老師、書本、同學或許無法解決這些較難的問題，這時就有必要借助文獻來獲取自己想要的知識。文獻資源無論是老師的自我學習提高，還是學生的學習，在現階段競賽中都是非常必要的。

中文數據庫的使用：由于有一段時間學校安排我們競賽每天一節(jié)課（40分鐘），一節(jié)課對于競賽來說是挺難安排的，于是我想了一個辦法，就是每節(jié)課講解一個小知識點，于是就找了幾個小專題：離子的極化作用及簡單應用、物質酸性強弱的原因、氫鍵、配合物中的同分異構現象，如何在有限的時間內把這些小專題上好成了我當時很頭疼的問題，于是我就開始搜索網絡，網絡中呈現的僅僅是一些基本概念，內容空洞，無法讓學生很好地理解并接受，我開始使用知網數據庫檢索相關的內容，發(fā)現有很多好文章，把它們下載下來進行了整合，上下來感覺效果不錯。

Sci-hub文獻檢索的使用：在一次無意的群討論中，結識了Sci-hub，也知道了傳奇人物Sci-hub創(chuàng)始人Alexandra Elbakyan（亞歷山德拉·埃爾巴克彥），自學了Sci-hub的使用方法，開始使用Sci-hub檢索并下載文獻，可以說它對自己學術上提高是很大的，之后我還把它推薦給了我的學生，講了埃爾巴克彥的故事，學生們都感嘆不已，慢慢地開始使用它。

Sci-finder有機文獻檢索的使用：北大裴堅老師的《基礎有機化學》第4版下冊專門用一個章節(jié)介紹了有機文獻的檢索方法，Sci-finder就是其中一個功能非常強大的檢索數據庫，只要有原料或者中間體或者產物就可以檢索相關文獻，下載閱讀都非常方便，通過自己的學習、摸索，它已經成為我和學生有機學習過程中不可缺少的伙伴。

授人魚不如授人漁，雖然自己在文獻檢索方面也是個新手，但是我覺得這個是優(yōu)秀競賽生應該具有的能力，在競賽的第二個周期開始，我給我學生上了一堂文獻檢索課程，鼓勵他們多使用文獻檢索工具獲取知識和文獻，學生非常感興趣，感覺很高大上，學生們學習使用的過程中又出現了各種各樣的問題，我和他們一起討論解決，雖然有些問題最終也沒能解決，但是我和孩子們從中都得到了提高。

文獻檢索必然會成為一個優(yōu)秀的競賽生學習過程中的助推器，作為教練，需要自身不斷學習，引導并指導學生盡可能多地使用文獻檢索來獲取知識，也為以后優(yōu)秀的孩子投身科研做好必要的準備。

四、培訓資源

隨著市場經濟的發(fā)展，教育產業(yè)化已經成為一個不爭的事實，孰優(yōu)孰劣暫且不去討論，競賽培訓也在這個時期孕育而生，不斷發(fā)展。記得在2016年自己帶的一屆競賽中，整個高二暑假我們競賽小組一共參加了4段時間的培訓，2段在校內的培訓，另外2段是外出的培訓（經過自己精心選擇的知名機構），我無記名的做了一個調查，調查內容是這樣的：請你選擇2段對你幫助最大，提高最大的培訓以便給學弟學妹培訓方面作參考，結果讓人非常意外，2段校內培訓被高票選為最佳培訓，如今的競賽培訓可謂五花八門，良莠不齊，競賽教練是否選擇？如何選擇？什么時間選擇？這些都是需要自己深思熟慮的。

首先，第一個問題是否選擇？我覺得是一定要選擇參加，中學教練無論如何在學術水平上與大學教授及專業(yè)老師都是有差距的，不參加培訓，你的學生應該很難走得遠。

其次，如何選擇？個人認為，最佳的培訓應該是那種在原有學生知識水平的基礎之上，有一定的拔高，能讓學生夠得著，同時可以對學生以后的學習有充分的指導性，畢竟培訓的時間是有限的而競賽的學習是長期的，最好還能有一些測評能讓學生知道自己的知識的盲點或者弱點以及有對學生的整體水平的評估。學生的原有水平怎么樣？機構是無從知曉的，這就需要教練根據自己學生的情況選擇合適的培訓，個人對培訓的選擇的優(yōu)先級是：培訓內容>培訓教授人選>培訓機構知名度，個人覺得培訓老師水平再高，培訓機構再有名，如果講的不是你所需要的，那么效果就不會太好，在保證培訓內容符合學生的水平要求后，我會選擇自己偏愛的教授以及相對有較高知名度的培訓機構。

再次，什么時間選擇參加外出培訓？一般我會選擇自己講授完一輪競賽基礎內容后讓學生出去培訓，過早出去培訓，學生獲得的效果不會太好，過晚出去培訓可能會耽誤孩子沖擊高層次獎項。

最后，對于自己的拔尖苗子個人覺得應該多送出去培訓，優(yōu)秀的孩子多出去見世面，才能知道外面世界之大，通過和教授、高水平同學的交流，才能更好找到自己的不足，取長補短，不斷提升自己。

外出競賽培訓是優(yōu)秀競賽生學習和自我提升的必要途徑，中學教練需要不斷積累，整合培訓資源，給學生推薦最合適的培訓，讓培訓真正做到效益最大化。