淺析高中生物自學閱讀的開展策略

摘 要：學生是學習的主人，在高中生物課程的教學中，教師要充分認識到這一點，并給學生更多自主學習的機會，讓學生在自主閱讀方面有更多的鍛煉，提高他們的閱讀水平和自主探索研究的能力。讓他們在高中生物的學習中有更多的思考和發現，幫助學生更快的成長，建構起自己的高中生物知識體系，并迅速培養他們的綜合研究探索能力。

關鍵詞：高中生物；閱讀技巧；生物學教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0114-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.104

在高中生物課程的學習中，學生的主體作用可以充分發揮出來。學生自主學習能力可以在培養學生自主閱讀的習慣中獲得更多的提高和進步。閱讀是從看到的書面語言材料中領會其意義的心理活動，是一種對知識的吸收過程，是靠感知、記憶、思考、想象等各種心理活動共同完成的。這樣的一些自主閱讀和信息搜集整合的能力，對于學生以后的發展是非常重要的。在整個信息技術的大背景下，學生如果只是死讀書，只是被動地傾聽教師的講解，將很難有自己的思考和發現。教師要想辦法讓學生真正變成一名研究型的學習者，在研究性、探索性的學習中獲得更多的知識，獲得更多的思考和發現。

一、安排學生進行課前預習閱讀，逐漸養成自主閱讀習慣

高中階段的學生已經具備了一定的自主學習能力，但對于任何一門課程的學習，還需要教師從總體上進行教學計劃的安排，給學生提出一定的要求，幫助學生在學習方式方面進行更加科學的調整。要求學生進行課前的自主預習，實際上就是讓他們能夠自主地閱讀教材，并且搜集一些資料，讓他們在上課之前就能對要學習的知識有一個初步的認識，可以有效地提高學生在課堂上的聽課效率。這種要求可以變成一種習慣，讓學生逐漸落實到自己平時的學習之中。

另外，要提高預習閱讀的有效性。教師必須先擬好預習提綱，讓學生帶著問題閱讀指定的課文，并要求他們閱讀后作出解答，提出疑難。閱讀提綱要力求有啟發性，有懸念，以激發學生積極、獨立探求知識的興趣和欲望。教師要善于指導學生在自主預習閱讀中有更多的收獲，通過幫助學生了解閱讀的具體的方式方法，提高他們的閱讀效果和效率。例如，哪些地方需要快速瀏覽，哪些地方需要反復精讀，并且做好標記和筆記。這些都可以結合具體的實例向學生講明，可以更加高效地幫助他們完成預習的任務。

二、通過開放式的教學模式，增強學生自主閱讀行為，促進學生主體作用發揮

教學要逐漸變得更加開放和靈活，不能過于傳統和保守，這樣才能更多地釋放學生和教師的內在學習活力，激活整個課堂教學。開放式教學模式指的是教師的教學場所并不僅僅局限于教室，教學內容與教學方式也不受教材的限制，而是以一種動態的、開放的教學手段，將生物知識以不同的方式傳授給學生，讓學生得以從不同的角度來感受生物學習的魅力。例如，在學習“群落的結構”的內容時，學生很快就能發現地球上不同生物之間存在的差異非常大，而在自然界當中各種各樣的生物難計其數。面對這么多的物種，怎么讓學生有一個總體的認識呢？如果只是讓學生去自然界中選擇幾種進行觀察，對于了解整個生物群落來說遠遠不夠。所以，此處可以通過開放式的教學，讓學生們都能結合自己已有的經驗，圍繞著這一主題進行更多的體驗式的實踐學習，并且把自己的發現帶到課堂上來，讓所有學生都能夠開闊視野。教師可以找時間親自帶學生到公園等一些植物覆蓋率較高的地方，挑一兩種比較經典的生物進行觀察。教導學生采用正確的觀察步驟并記錄觀察結果，便于他們學習到觀察生物的正確方法，并為今后做好教師布置下來的觀察作業打下良好的基礎。

三、增加高中生物課外實踐學習，提高學生自主閱讀的深度和廣度

若想讓學生提高自主學習能力，可以讓學生在自主閱讀中有更多的探索發現。然而這樣的探索發現，不只是停留在紙面上，還需要教師結合更多的生物課的課外實踐學習，加強他們對理論知識的理解，理論和實踐有效結合起來，才能真正激發學生內在的探索欲望，進一步釋放他們的科學探索活力，促進他們今后的可持續發展。生物學習與我們的生活密切相關，所以學生的學習范圍不應該局限于課堂教學內容。要想不斷擴大學生的生物學習知識面，拓展課外生物活動是非常必要的。例如，教師可以在學習了教材中“植物”的內容之后給學生布置課外作業，讓學生收集這些植物標本或是拍攝植物的成長過程，這樣的作業是比較有挑戰性而且很新穎，容易調動學生的積極性，讓他們在生物課程的學習中，感受到更多的樂趣。其實生物課程的內容在我們生活的周圍就有很多實踐的機會。放學路上，觀看路邊的樹木、小草、野花，甚至觀察小狗、小貓等，都能讓學生們有自己的思考和發現，讓他們有更加深刻的體會。教師可以讓學生隨身攜帶一個筆記本，把自己的思考隨時記錄下來，能夠結合生物科學中的一些概念原理等進行資料的收集和科學的分析。

總之，教師可以通過組織學生進行自主閱讀，讓他們感受到生物科學更多的魅力，也提高自身的自主學習能力，增強他們在學習中的自主性。

參考文獻：

[1]蔡紅英.生物教學中也談“閱讀能力培養”——淺析高中生物教學中學生閱讀能力培養的重要性[J].科教文匯（上旬刊），2018（10）.

[2] 彭波.淺談高中生物學教學中閱讀能力的培養[J].中國科教創新導刊，2011（33）.[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：霍鳳蓮（1977.10— ），女，漢族，河北內丘人，中學一級，研究方向：高中生物教育專業。