有效性：小學科學教學的追求

郭宋梅

時下，課堂教學低效、無效的現象普遍存在，小學科學教學也不例外。筆者從農村小學、縣城小學的教學現狀來看，科學教學仍處于教師滿堂灌，學生不動手實驗，只背誦教師指定的考試內容的現象，造成教學效率低下，違背了科學教學的本義。因此，必須改變。

制訂合理的教學計劃

合理的教學計劃是有效性教學的前提。新版本的小學科學教材僅僅是幫助教師構造了一個簡單的課程流程而已。它更多的是需要老師能夠對教材原有內容進行增添，通過使用各種各樣的教學模式來達成反思性教學。因此，教師在這個過程中必須做出合理的科學的教學方案，如此一來，在進行教學時，便能夠條理清晰，便于講解了。同時，教師還應該認真將學生的學習情況加以記錄，通過學生平日的學習習慣以及學習方法來設計出各種具有針對性的教學方案，只有這樣，才能讓學生覺得輕松快樂，同時還能讓學生吸取到相應的科學知識。

創設合適的教學環境

教學環境的好與壞，直接影響學生上課的效率，為學生創設合適的教學環境是提高課堂教學有效性的重要途徑。

創設語言魅力環境 在進行授課的過程中，教師必須確保自己的言語得當，不會過于啰嗦，導致學生聽課時感到昏昏欲睡;更不會過快，導致學生聽課時不知所云。在進行教學時，一定要保證言語規范，吐字清晰，講解課程時必須清晰明了，只有這樣，才能保證學生擁有學習的最基本動力。而清晰有力的話語也會帶動學生的注意力，一節課程結束后，學生收獲必然很大。

創設認知沖突環境 “學起于思，思源于疑”，疑問能夠讓學生有困惑，在困惑時就想要抓住問題的答案。因此，教師在進行課程時應該善于利用懸念教學，通過制造一些疑問點來讓學生有所困惑，近而去探索問題，解決問題。而在設置懸念這個過程中，教師一定要設置與生活息息相關的。例如，教師在講解固體液體的特點時，可以先為同學們講解“烏鴉喝水”這個小故事，之后為同學們設置相關疑問：“為什么烏鴉把石子投到水里就能喝到水了呢？”“同學們，生活中還有沒有類似現象？”如此一來，通過一個簡單的小寓言故事來吸引學生興趣，之后再趁熱打鐵，利用學生被吸引起來的興趣來為他們設置懸念，則能保證學生在興趣中解惑。

創設操作實驗環境 小學科學的內容主要在于自然科學，而科學知識都是通過驗證而來的。因此，教師在進行教學的過程中，可以多為學生進行實驗內容的擴充;如果有機會，也可以讓學生參與到做實驗的隊伍中來。這種實驗教學法是科學教學的一大重要策略，它將原本枯燥的語言文字轉化成了一個個可以用肉眼觀察到、可以用手掌感受到的實驗現象，它比以往的教學模式更加直觀立體。在實際教學中，學生在做實驗時的專注度要比聽老師講解時高許多。

創設共享學習環境 合作學習一直都是當今課堂教學中的一大利器。在小學科學課堂上，可能會有許多需要小組多人合作解決的難題，學生在這個過程中，可以清晰地展開自己的思路，并獲得多方面的知識來源。教師在進行分配的過程中，必須保證每一個小組的平均實力都是均等的。小組活動的過程中，教師必須予以充分的鼓勵，只有這樣，才能充分調動學生的積極性，同時，這也能保證學生最大限度地參與到活動中來。激勵學生互勉互勵，尋找他人長處并加以學習，彌補自己的短處，做到共同進步。

把握問題的難易程度

好的問題是教學有效性的催化劑。教師必須把握問題的難易程度、教學重難點、學生的實際情況，問在學生的最近發展區，讓學生跳一跳能摘到果子，真正做到讓問題深入生心，讓思考真正發生。

首先，問題要難易適當。所設提問不能過于簡單，也不能過于困難，必須要讓每一個同學都能夠參與進來。如果教師所設置的提問過于繁瑣復雜，學生根本無從下手，那么學生十之八九會選擇放棄。這不僅嚴重阻礙了其積極性，更是導致教學計劃嚴重偏頗，時間一長，甚至會對一部分學生的心靈造成創傷。因此，教師在設置問題時，應該難易得當，讓學生在思考中得到問題的答案，這樣學生就不會產生唾手而得亦或是無所適從的想法。

其次，問題要圍繞重點。教師在設置問題時，應該緊緊圍繞自己課程的重點難點，循序漸進，設置提問應該一步一步，讓學生在不知不覺中解決難題;同時，教師還應該從多角度考慮學生的學習狀況，提出有針對性的問題，保證每一個學生都能獲得回答正確時的榮譽感，并且還能獲得思考的空間。例如，教師在為學生講解空氣的性質時，可以這樣提問：“同學們，我們看得見空氣嗎？”“既然看不見，那我們能抓到空氣嗎？”“那同學們能想一想怎樣才能抓到空氣嗎？”通過這種最為簡單常識性的提問來引導學生，而學生在這樣的提問中就漸漸明白了空氣是無色無味并且無處不在。這種漸進式的提問教學，往往會讓學生產生極強的渴望，渴望解答這一題之后還能有問題被自己解決，這樣做可以極大程度地激發學生的學習動力。

有效性是科學課教學的應然追求，是提高課堂教學效率的保證，是學生獲取科學知識、科學原理和科學精神的重要途徑。因此，科學課教學要打破傳統的灌輸式教學，要讓學生參與科學實驗的全過程，注重操作、實驗、驗證，從而培養小學生的科學意識，為祖國的科技建設輸送人才做好充分的準備。