尊規守矩重細節 橫平豎直寫漢字

李國華

摘 要：寫字教學在學生語文素養形成中的基礎性作用必須充分重視。漢字作為中國文化的一種元素，積淀著中華民族的靈魂，更凝聚著我們的民族精神。學生養成良好的寫字習慣，是現代公民應該具備的素養。因此，指導學生寫一手好字，是我們教師的重要任務，讓孩子們書寫規范漢字，快樂寫字是我們追求的目標。

關鍵詞：寫字教學；規范；快樂寫字

2018年的升級檢測結束以后，憑借一名語文老師的好奇心和對語文試卷的喜愛，我仔細的翻閱了五年級的語文試卷。其中的問題形形色色：有的孩子沒能記住字的偏旁部首；有的孩子詞匯匱乏，不能正確作答；有的孩子沒能準確記憶名言警句……孩子們的問題可謂五花八門。這些都沒能引起我足夠的注意，因為孩子的語文素養畢竟不同，試卷作答參差不齊也是正常的。但當看到第五小題“根據上下文或者語境補充句子“路曼曼其修遠兮， ”要求學生補充下一句時，我的注意力被深深的吸引了。

我校五年級班級38名學生參加了成績檢測，其中發生錯誤的學生竟有13人之多。要知道，這些詞句都出自語文教材中的讀讀記記，教學中這是老師反復要求學生記憶書寫的內容，出現如此大面積的失分現象絕不正常。我仔細的查看了這十三個錯誤學生的試卷情況，基本同出一轍。錯誤出現在一個“求”字上。學生都把求字的左下點提寫成了橫撇，一筆而成。鮮紅的圓圈將錯誤標記出來很是顯眼.

看到這個問題，第一出現在我腦海的是對閱卷老師嚴厲程度的不滿，心中很是憤恨。憤老師如此錙銖必較；恨老師如此絕情無饒。同時把學生的作答截圖發至朋友圈，讓網友們找錯誤。參與的網友三人，一人為打印社工作人員，看了半天他沒有發現錯誤所在。一位是數學老師他直言不諱的告訴我學生的錯誤。一位是家長，看了半天也沒有發現問題的所在。這時，我不禁陷入了思考之中……

《小學語文新課程標準》中明確指出：“關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發學生寫字的積極性”；“用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。“正確掌握語言文字，是體現一個民族素質的重要標志；寫好漢字，是每一個中國人應該掌握的最起碼的基本功，而這一基本功的形成和發展的關鍵時期是在小學。”如今的學生用電腦打字運指如飛，而用筆寫字時卻提筆忘字，專門練字的學生遠低于學音樂、學舞蹈的學生。原因是把音樂、舞蹈看作是特長，而忽視了寫字。發現大部分學生寫字能力較低，連最起碼的要求“正確”都談不上，就更別說是”端正、整潔，行款整齊，有一定速度”。

事實上時代的發展和弘揚民族文化是不矛盾的，方塊字是我們的國粹，寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永遠也不會被時代所淘汰。我們認為寫字教學是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容，對提高學生科學文化素質，促進學生身心健康具有直接功能；對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養成、堅強品格的培養都會產生潛移默化的作用。因此中小學尤其是小學開設寫字課、重視孩子的書寫教學尤為重要。

寫一手好字，可讓人受益終生。尤其對學生來說，學習寫字實際也是一種行為規范的養成過程。俗話說，好記性，不如爛筆頭，在學習中，如果讓孩子一邊學習好功課，一邊進行抄寫練習，可以互補互益。久而久之，自然形成了行為規范的養成過程。比如，一邊學習課文，一邊進行生字、詞語和段落抄寫練習，既可以鞏固知識，又提高了寫字水平。特別是抄寫經典蒙學和唐詩宋詞時，還可以陶冶孩子們的心靈情操。確實是一舉多得。

“訓練學生寫好字，其功效會遠遠超過練字本身。”因此，將寫字教學列為評價語文教學質量的一項指標，把學生的書寫質量作為衡量學生素質發展的一個指標，將寫字教學落實到每一所學校、每一個班級、每一門學科、每一位教師、每一位學生。我們的檢測試題已經將書寫質量納入到了考核之中，以卷面分的形式進行了考查。個人認為其所占的比例還是有些小。當然，這一部分的分值很強的主觀性，如果能解決這一問題，建議增加學生書寫質量的分值比例，以達到以考促教的目的。

要掌握正確的書寫方法，必須學會運筆、寫好基本筆畫，掌握基本筆順和間架結構。在具體指導學生學習運筆時，可將正確運筆寫出的字或筆畫和不會運筆寫出的字或筆畫進行對照，讓學生比較哪個寫得好看。平時學生寫字，切勿先求速度，尤其低年級學寫字，要求他們一筆一筆認真寫。另外，在學生學寫字時，要指導他們寫好基本筆畫，掌握基本筆順、間架結構。剛開始時，老師要一筆一畫作出示范，讓學生模仿，讓學生逐步掌握筆畫細微差別的書寫方法。每教一個字都應先讓學生書空，然后才執筆書寫，逐步教會學生掌握一般的筆順規則。此外，還要指導學生認真觀察每個字體中各個部分互相配合的結構，逐漸掌握漢字的結構規律和書寫要求。

學生在不同的時間和學科中，寫字質量是不同的。寫字課中寫的字比其他時間的要高，語文作業中寫的字比其他學科的高，課內比課外高，作業量越多，字就越不規范。因此，我們要重視“提筆即練字”的好習慣的培養，要求學生做到課內外作業一個樣，練字作業和練習作業一個樣，語文作業和其他學科作業一個樣，要求學生在比較中長進。教師要經常指導學生把自己寫的字與字帖上的字進行比較，指導學生把自己剛寫的字同以前寫的字進行比較，指導學生與好同學的字進行比較，更要指導學生與在同一起跑線上前進的同學比較。

新的課程標準實施后，小學的寫字教學己被列為重要的教學內容之一，課程標準對小學寫字教學提出了具體的目標.我校實驗班級實踐新課程一個學期，我發現好多學生都非常愛寫字，而且都還寫得很規范。這是我校嘗試開展“快樂寫字教學”的最大感受。所謂“快樂寫字”，就是讓學生不是把寫字當成一種負擔，而是把寫字當成一種快樂、一種美的享受。“快樂寫字”其實就是一種寫字的態度，“態度決定一切”，只有積極、熱情的態度，才能把字寫好。

“以字溯源、以字塑人”讓我們一起為把方塊字這一中國元素傳承下去，讓這一中國文化發揚光大。漢字的發展，我們一直在路上。