語文教師要重視低年級識字教學

程瑞紅

摘 要：根據新課標中“低年級識字提速”的教學要求，既要引導學生在教材中生動地識字，又要引導學生在生活中快樂地識字，強化學生的識字記憶，把乏味的識字教學活動化、趣味化、生活化，激發學生識字興趣，擴大識字量。

關鍵詞：教材中識字；生活中識字；激趣識字；強化記憶

識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。根據新課標教學大綱的要求，小學生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右。為了使小學生及早進入閱讀階段，《課程標準》明確提出了低年級“識字與學拼音同步”、“生字認寫分開、多認少寫”的教學要求，將“識字提速”。為落實這一目標，我在識字教學中，利用不同的教學方法，充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，達到識字的目的。

一、扎扎實實學好教材中的生字

對于剛剛入學的學生來說，手中既沒有識字工具，也不懂漢字的造字規律，而且教材中出現的生字不論是字形的繁簡難易，都是在閱讀中出現頻率較高的字。怎樣很好的識記這些生字呢？我覺得最關鍵的是要激發起學生的識字興趣。

1.課前激趣喜歡識字，強化第一印象。

興趣是最好的老師。第一次指導學生識字就給以學生強烈刺激，使學生對識字感興趣。利用聲音、圖像、動作、情境等加強漢字與事物的聯系，讓學生對所識生字的第一印象強烈、深刻。例如，在教學與水果有關的生字時，我鼓勵學生收集有關水果的資料，還將水果帶到課堂上，并讓學生給水果貼上標簽，通過看看、摸摸、讀讀、認認，調動多種感官認字記字，教學效果很好。

2.創設識字情境，激發識字興趣。

識字如識人，識人不必記住他的五官特征、穿著打扮，只需記住他的大致輪廓或給你印象最深的某一部分即可。識字也是這樣，沒有必要對生字的字形進行分析、記憶，只需在學生的腦海中對他的第一印象給予強烈刺激。我在教學課文時，首先讓學生借助拼音讀課文，圈畫出本課的生字新詞，并用自己喜歡的方式讀一讀、記一記。然后把這些生字放在“智慧星”上，讓學生互動，摘智慧星。學生在玩中學，學中樂，很快記住了生字。另外，我還引導學生編兒歌，編順口溜，猜字謎等方法趣味識字，此時，學生興趣盎然，增強了識字效果。

3.游戲激趣。

低年級兒童活潑好動，有意注意相對較弱，在課堂識字中往往存在“口在此而眼在彼”的情況。如果識字方法千篇一律，孩子們往往缺乏耐心和興趣。所以在識字過程中結合游戲進行，巧妙設計各種有趣的識字活動，可以讓學生在活動中快活的識字。例如，采取玩生字撲克牌、拾貝殼、找朋友、“火眼金睛”、奇妙的口袋等游戲，也可以讀含有生字的詞語、句子、兒歌，讓每個學生在游戲中，在具體的語言環境中與要認的字多見面，“一回生，二回熟，多回成了好朋友”。這樣，要求會認的字大多數同學就能當堂會認了。利用活動識字，可以有效的激發兒童識字的積極性，提高識字教學的效率。

二、輕輕松松在生活中認字

新課標要求學生具有“主動認字的愿望”。新教材在識字方面的突出特點是鼓勵學生自主、生動地識字。學生識字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說生活中凡是有文字的地方都是學生自主識字的源泉?？梢哉f，生活就是學生自主識字的源頭活水，需要教師的正確引導。

1.開展“大家來簽名”活動。

同學之間每個人都知道彼此叫什么，但他的名字怎么寫就不知道了。開學初，我用了半塊板報的地方，開設了“大家來簽名”專欄。我首先把我自己的名字、科任老師的名字寫在上面，教給大家讀一讀、認一認。再讓會寫自己名字的同學在上面簽上自己的名字。不會寫的同學讓家人教會，而后再簽。同學們你爭我比，不到一周時間，二十多人的名字全都簽上了。根據小學生愛幫助老師做好事的心理，我說：“誰認得咱們班同學的名字多，就幫老師發作業本！”這樣一來，每逢課余時間，總有人對簽名薄上的用那五顏六色的筆寫下的那歪歪扭扭的名字感興趣，指著、念著。大約過了兩周時間，大部分同學幾乎認識了全班同學的名字。

2.拓展識字途徑，建立識字檔案。

結合生活識字，漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養成留意周圍事物學習生字的習慣。生活豐富多彩，識字活水源源不斷。（1）利用“日常用品”識字?？梢园鸭依锏娜粘Ｓ闷返拿謱懺谧R字本上，也可以把小用品、小玩具的標簽保存在盒子里。（2）利用電視識字。學生都愛看電視，一般的電視節目下面都有字幕，耳朵聽音，眼睛看字。（3）利用圖片識字。搜集各種各樣的圖卡，如動物、植物、自然景觀……請家人幫助，在圖卡下面貼上名字，存入檔案中，供經常翻認。

第二課堂的學習資源的有效開發和利用，將使學生受益匪淺。

3.搭建識字平臺，感悟識字快樂。

要使學生在生活中識字興趣濃厚，教師要采取一些措施，組織一些活動，讓學生有機會展示自己的課外識字成果，使學生獲得成功，感受識字的快樂。每兩周可開設一次識字交流課，在交流過程中，說一說自己識字的來源，近期識字數量，比一比，評一評，激發識字熱情。交流課的主題也要多樣，如：家電展銷、動物聯歡、植物家族、海底世界、自然風光等。鼓勵學生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字成果。

三、強化記憶

根據兒童遺忘“先快后慢”的規律，剛剛認識的字一定要在兩三天內及時復習。在學生手中，每人都有一個生字“百寶箱”。每學完一課生字，學生會主動或在家人的幫助下制作一套生字卡片放入百寶箱中。我每天都要抽出10分鐘時間讓學生用自己喜歡的方式復習、鞏固生字。在板報中，我還設立了“單元生字回顧欄”。每天早晨，學生到校，首先讀一遍欄里的生字。久而久之，教材中要求會認的生字，也就達到文中會認，拿到別處也會認的境界。還可以通過“每日一句話”“每周一首古詩”的誦讀活動。讓學生鞏固學過的生字，認識生字來強化學生的識字記憶。

識字對于低年級學生來說是枯燥的、乏味的，教師要善于引導，開辟多種識字途徑，創造多種識字方法，將識字教學活動化、趣味化、生活化，使學生在活動中識字，在識字中品味快樂。使識字學習由枯燥變為有趣。只有這樣，才能使識字教學取得事半功倍的效果，使學生在最短的時間內獲得最大的識字量。