試論初中語文課堂教學的空白藝術

曹昊

摘 要：初中語文課文中有不少寓意深刻、含蓄的內容，作者并沒有直接用語言文字表達出來，而是用其它的形式去代替，形成“空白”。教學中，我們教師如果能夠充分利用“空白”，引導學生去挖掘“空白”，認真體味和感悟“空白”，無疑會大大激發學生主動參與教學的積極性，這不僅體現了學生的主體地位，而且還會點燃學生創造思維的火花，啟發學生去創新。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；空白藝術

空白是一種藝術手法，它能使藝術品虛實相映，神形兼備，創造出一種“此時無聲勝有聲”的藝術妙境，給人以美的享受。初中語文課堂教學也是一種藝術，同樣，講究“空白”藝術，并讓這種空白藝術與其他表現形式相互配合，相得益彰，達到一種虛實相映、疏密有致、有張有弛、起伏迭宕、妙趣橫生的境界，從而啟發學生的積極思維，使初中語文課堂教學的效果達到一種極至。格式塔心理學認為，人面對一種不完全或有缺陷或空白的格式塔（即“完形”）刺激物，就會在知覺中情不自禁地產生一種急于要改變它們并使之成為完美結構的傾向，從而就積極主動地去“填補”和“完善”。對于初中語文課堂教學來講，設置這種空白，容易使學生產生一種急于“填補”、“充實”的心態，有利于激發學生的求知欲，提高他們探究并解決問題的興趣。那么，如何實現初中語文課堂教學的空白藝術呢？

一、依據文章語言，融入文章

在文章中，正因為留有空白，才能夠更好地激發學生探究與學習，并融入文章中。因而，在初中語文閱讀教學中，教師應充分發揮學生的主體作用，不可代替學生進行閱讀。在初中語文教材中，很多作品在寫作方法上值得我們學習，如語言凝練、內涵深厚，獨具匠心。這需要教師引導學生多讀、多思考，由“虛”讀出“有”。例如：魯迅的文章有不少的空白藝術，在看似平常的表述中蘊含著不一般的信息。如《孔乙己》一文，結尾處只寫了“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了”。這一結尾并沒有明確交代孔乙己是否死了，留給人以很大的想象空間，更有無窮的悲劇意味。對此，教師可引導學生依據文章的語言，用自己的思想來大膽猜想，感悟其真意，豐富文章的空白。

二、抓住重點，反復閱讀

對于內容較長，涉及人物較多，故事情節較復雜，場景轉換較多的文章，教師首先要準確把握這些人物形象與場景間的關系，引導學生在閱讀文章時，善于抓住對場景深入細致的描寫，從中仔細體會人物的形象特點，這有助于他們體會人物形象，準確理解文章中心。

以《長征》一課為例，教材節選的四個場景，從表面看各自獨立，其實互為一體，表達相同的主旨。在開展閱讀訓練時，可引導學生充分感受四個場景所描寫的人物形象側重點的不同。場景一：紅軍過草地斷糧，戰士饑餓而死，但他們北上抗日的決心不改；場景二：失去一條腿的周團長為了不連累戰友，自己爬向水塘；場景三：彭德懷忍著劇痛殺死心愛的戰馬來挽救饑餓戰士的性命；場景四：紅軍在極度饑餓的情況下仍舉行篝火晚會。通過這四個場景轉換表達相同的主題，表現了紅軍指戰員堅定的革命意志和積極向上的革命樂觀主義精神。閱讀教學中，要引導學生反復閱讀場景描寫，充分感受人物形象的心理變化，有利于感悟文章內涵，在反復閱讀中留下“藝術空白”，展開想象的翅膀。

三、進行意境空白導入

葉圣陶在《語文教學十二韻》中強調指出，“作者胸有境，入境始于親”。所以一些教師在教學中十分注重引導學生進入意境，但是也有美中不足的現象，這就是學生剛剛進入意境，他就轉移到其它的內容的教學了，教學環節上少留了一個“空白”。在一次的評教賽中，有一位青年教師教學《十里長街送總理》，在朗誦全文時，配以《國際歌》，朗誦飽含激情，樂曲意蘊莊嚴，學生則凝神入境了——朗誦完了，樂曲止了，全場仍然鴉雀無聲，大家沉浸在緬懷總理的意境之中。妙就妙在教者也與學生一起凝神體味，并不忙于繼續講解，留下了較長的空白，收到了“此時無聲勝有聲”的教學效果。假使不留空白，立即往下講課，無疑會打破剛剛醞釀的意境，學生對課文內容的理解不免打了折扣了。

四、運用聯想創造空白

學生的想象力是豐富的，但想象力的迸發需要教師適時引導。課堂教學中，教師可以運用聯想創造“空白”，讓學生置于廣闊的思維空間，調動已有的社會知識和生活經驗，大膽想象，體驗感知。課文中有許多“神來之筆”，教師可積極調動學生的生活體驗去還原作者的想象，努力把課文從靜態的文本形式還原成生動的生活畫面。有時只有讓學生閉上眼睛去還原作者的想象，才能領會文章的意境，真正體會到文章的優美所在。如：在陶淵明《歸園田居》中，詩人運用白描手法，描繪出優美的田園風景，表現詩人對田園生活的熱愛和對官場生活的厭惡。教學時，應啟發學生根據詩句展開聯想，如對“塵網、羈鳥”等的理解，就要求學生了解陶淵明所處的時代背景和生活經歷，從而理解作者所表達的思想感情。

五、總結

綜上所述，在初中語文教學課堂中應用空白藝術可以培養學生的學習興趣，發散學生的思維，讓學生在語文學習過程中找到更多樂趣，從而能更加深刻地理解和掌握教師的教學內容。但是空白藝術終歸只是一種教學藝術，所有的教學方法和藝術都是為教學目標服務的。因此，初中語文教師一定要把空白藝術和自己的教學環節有機結合起來，這樣才能打造高效的語文教學課堂。

參考文獻：

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