淺談農村小學信息技術課對學生的綜合素質評價

張婷

摘 要：素質教育就是根據社會發展和人的發展實際需要，以全面提高學生素質為目的，按照教育教學規定進行的教育，是以德育，智育，體育，美育，勞動教育的完整結合。小學信息技術教育教學必須要為提高學生的全面素質服務。信息技術教學素質教育課堂教學必須面向全體學生，以課堂教學為主陣地，以培養學生學習能力和良好學習習慣為實施素質教育的基礎。要面向全體學生，關鍵在于教師要更新教育方法，樹立先進教學理念，以學生為根本，還學生課堂學習主體位置。

關鍵詞：信息技術；素質教育；綜合素質評價

一、引言

在新課程標準的要求下，隨著創新教育和素質教育的推進，中小學綜合素質教育評估變得越來越重要。一直以來，我們都在研究素質教育，并希望取得好的效果，但由于高考這個“獨木橋”，很多家長和老師都深深扎根于“分數論”，認為孩子只要學習好，考個好點的學校，其他方面什么不好都沒關系。這種錯誤的觀念導致出現了很多考上北大清華的學生，一點生活常識都沒有，需要父母陪著自己上學。這種現象是我們當代素質教育不想看到的。

二、中小學綜合素質教育評估的重要性

現代研究證明，智商高的人不一定成功，情商高的人才活的精彩。根據百度百科的解釋：情商（Emotional Quotient）通常是指情緒商數，簡稱EQ，主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質，其包括導商（LQ）等。總的來講，人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養息息相關。由于小學的素質教育大部分是基礎教育所以是培養個人情商養成的關鍵期，在這一時期，除了教給學生一些基礎知識和和基本技能外，最重要的是對學生的養成教育，也就是培養學生良好的行為習慣和良好的學習品質。因為這些品質和習慣會伴隨學生一生，所以應該改變過去單一的評價方式，對學生進行素質綜合評價，可以從德育、智育、體育、美育和勞動等多方面評價，可以從同學、教師、家長、學校等多渠道評價。童年對于每個孩子只有一次，我們要讓他們快樂的學習，健康的成長，成為一個德、智、體、美、勞全面發展的人才，微軟全球事務副總裁李開復也非常贊同“我們必須建立一個由道德，知識和能力構成的各類人才綜合評估指標體系”。

三、農村小學信息技術綜合素質評價的研究

學校素質教育過程中的不可缺少的環節是學生素質綜合評價，它的評價對象是學生的發展狀態與水平，是多渠道認證學生素質的各個方面，各個過程進行的教育評價活動。那么在信息技術課的教學中，怎么對學生進行合理的、正確的素質綜合評價呢？結合以上觀點，我覺得僅以成績論英雄不太正確。學習信息技術本身是為了讓學生掌握一種技能，讓學生在學習知識的過程中培養他們的互助合作的精神，鍛煉他們發現問題，解決問題的能力。而不是為了考試而學習，新課程強調：“對學生除了知識、能力、智力的培養外，要更加重視對學生情感、態度、價值觀的培養。”

1.關愛每一位學生，記錄每一次成長。

學生的世界是單純的，他們會因為喜歡一位老師而喜歡這位老師的課，會因為討厭一位老師而失去這位老師所任課的興趣，所以能不能進入學生的內心也是決定教育成敗的關鍵因素。莎士比亞曾經說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”因此，在與學生交流的時候，教師要把批評的語言換成鼓勵的語言，多發現學生身上的閃光點，這樣有助于增強學生的自信心，激發他們的潛力。不要只看學生對信息技術知識、技能的掌握情況，還要從學生的情感、態度、價值觀，創新意識和實踐能力等方面進行考察。可以為學生建立兩個電子檔案袋，一個是學生優秀作品的電子檔案袋，一個是學生展示進步過程的電子檔案袋。因為每個學生的生長環境和學習習慣不同，所以接受知識的速度也不同。對于學優生可以把他們的優秀作品收集起來作為學生素質綜合評價的一個參考，而對于那些學困生可以多找他們的優點，比如幫助打掃微機室衛生、上課認真聽講、學習有進步了等，把這些記錄到展示進步過程的電子檔案袋，這樣學優生和學困生可以互相比較，共同進步。教師既可以通過電子檔案袋看到學生的優秀作品，還可以通過電子檔案袋了解學生進步的點點滴滴，家長也能了解孩子的學習過程和在校成長經歷。

2.豐富評價內容，進行網格化管理。

（1）學生品德修養（30%）。學生品德修養主要是學生學習態度。學生學習態度是指學生平時在信息技術課學習中的態度表現，主要包括學生有沒有主動學習信息技術課、學生是否按上機學習守則上機、是否在教師講課期間玩游戲、是否愛護機器設備、是否遵守課堂紀律、是否完成課堂任務等，通過學生自評或者小組評價，形成評價內容，再通過教師對平時教學過程的觀察，形成一個印象，并及時生成評價記錄在電子檔案袋中。

（2）基礎知識與操作技能（30%）。小學信息技術課本中要求學生了解或掌握的基本知識與操作技能，教師可以每節課設置不同的教學目標，只要學生達到了，該項就可以得分。例如：我每次布置作業時，會在黑板上寫有A、B、C、D四項的的參考標準，每個學生在下課時，會根據自己作業的完成情況，把自己的得分情況記錄到自己專屬的電子檔案袋里，這樣做學生不但能夠看到自己的每節課的進步，還會對信息技術課產生興趣。雖然這種記錄工作量較大，但是可以形成一種長期的、持續的評價。

（3）大作業評價（40%）。教師可以在學期結束的時候，給學生布置一項大型作業，讓學生通過完成一個比較全面電子作品來考察學生對基礎知識和操作技能的掌握情況。教師要統一評價標準，公平公正的對待每一位學生。學生通過完成學習任務，可以培養學生學習的主動性和發現問題、解決問題的能力。

最后，學生品德修養、基礎知識與操作技能、大作業評價成績的總和就是學生本學期的綜合成績。

3.學期末學生信息技術素質綜合評價結果。

每個班都會得到一張小學信息技術學生綜合素質評價匯總

四、總結

農村小學信息技術教學的綜合素質評價是每個教師在教學過程中不可缺少的環節，但是進行評價的目的不是為了考高分，應付考試，而是為了讓學生產生對信息技術課的興趣，提高學生信息技術操作的能力，進一步培養學生良好的學習習慣，提高學生的整體素質水平，為以后學生的發展打下堅實的基礎，讓學生智商和情商得到全面發展。

參考文獻：

[1]楊婷婷，閆莎莎.發展性教學評價在小學信息技術課程中的應用研究[D].中國教育技術裝備，2011，（29）：12.

[2]俞國強.發展性教學評價在小學信息技術教學中的應用探討[D].南昌教育學院學報，2011，（05）：98.