淺談如何強化初中學校管理

李小平

摘 要：積極地改進學校管理，提高學校管理的效率，采取多元化的管理方法，針對學校存在問題，進行有效的管理開展。初中學校管理是一項長期、復雜的工作，管理者的態度是決定管理成敗的第一步，細節的重視和過程的抓管是管理成功的關鍵。

關鍵詞：初中學校；學校管理；有效開展；策略措施

一、個性化管理方法

由于學校課程的開發，將徹底打破“校校同課程，師師同教案，生生同書本”的局面。多樣化的課程、個性化的教育觀將使學校的辦學特色得以凸顯，實施個性化管理，要求學校的管理從本地區、本校學生實際出發，尊重和滿足學生的個體差異，開出自己專業特色的學校課程，為學生的個性化提供廣闊的空間。個性化管理還要求學校的評價模式要從單一化轉向評價模式的多元化。傳統教育評價以學生的學習成績作為評價的唯一尺度，極大地壓制了大部分學生的個性發展和創造潛能。真正的評價應該起著導向和質量監控的作用，了解學生發展中的需求，關注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信。個性化的管理還要求學校管理具有獨創性，學校的發展不能簡單地模仿別人，而應根據學校自己的實際情況進行開拓與創新讓個性鮮活起來，讓學校管理的特點凸顯出來。

二、“以人為本”的學校管理理念

教育活動是一種以“人”為核心展開的主觀性行為，其出發點與歸宿點都是以“人”為中心的。因此，要想加強初中學校管理，最基礎的就是要堅持“以人為本”的教學管理理念。什么是“以人為本”的教學管理理念？筆者認為這主要包含兩方面的內容：“以人為本”就是要尊重學生，了解學生并加深與學生之間的聯系。學生是教育活動的接受者，其在接受到各種教育行為之后的行為、思考模式與心理特征都是教師所要關注的重點。要想更好地提高教學質量，第一，必須尊重學生的學習行為，積極地在課余時間與學生交流、溝通，了解他們的學習需求與發展需要。第二，“以人為本”就是要平等地看待學生，打破教學管理中的教條主義與傳統思想，將課堂主導權交至學生手中，由學生擔當教育與學習的主人翁，充分考慮學生的學習需求與發展需要，由學生自主引導學習進程，并進一步促進學生創新學習能力的發展。

三、構建和諧校園

學校管理的另一個重要內容是學校的日常管理和校園維護。學校在加強校園管理的同時，要積極建設和諧校園、美麗校園，在校園建設中，積極開展各種文娛活動，鼓勵學生參與，互幫互助，加強學生的動手能力和團隊協作能力，構建和諧的校園文化；完善和提高學校的基礎設施建設；增加學校的植被覆蓋率，建設高水平美麗校園。

四、提高教師的教學能力

學校把提高教師的專業成長作為重中之重，積極開展師德師能提升工程、骨干教師培養工程、青年教師成長工程，完善考核機制，注重人文關懷，提高教師隊伍整體水平，為學校可持續發展和教育均衡發展提供核心競爭力。針對初中學校教師教科研意識淡薄的現象，學校通過設置考核制度，大力開展教改實驗，實行新的課堂教學模式改革。教師的理論水平、科研意識和教學能力都得到了較大的提高。在自己的教學實踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實踐，細心探索，不斷總結教育教學經驗。

五、培養學生的學習能力

在未來發展中，學生的能力是決定性的因素。而初中學生的專業素質、人文素質、綜合能力等的形成，均和教育管理密切相關。初中教育管理要必須對此有更加清晰的認識，不斷更新管理理念，將學生能力培養作為教育管理的重點內容，對教師的考核應以學生實際綜合能力作為依據，如果初中學生僅僅是考試成績很好，但在實際中應對和解決問題的能力極差，那么，初中教師的教學就是失敗的。這種以能力為核心的管理理念的轉變，有助于教師時刻將學生的發展視為已任，更好地落實素質教育，在完成專業課程教師的基礎上，因地制宜地在培養和提高學生實踐能力上下功夫，根據實際設計不同的教學方案，努力培養實用型人才。初中教育管理層也應重點放在教師的差異化教學層面，給學生的能力培養創造更加良好的條件。

六、教與學的相結合

教學有兩個含義，一個是教，一個是學，“教”是對教師提出的，“學”是對學生提出的，所以教學永遠是教育工作的第一線，教育管理者必須明確教與學是相輔相成的，它們之間是對立統一的關系。學生管理是教務管理工作的中心任務之一，不能有任何脫節，這是教育管理者的基本常識，如學籍管理、學生成績和檔案的管理等。教育系統的一切管理活動都是為教育教學第一線服務的，學生管理也不例外。科學有效的學生管理，有助于維護正常的學校教育教學秩序和學生生活秩序，保證教育教學活動的有序開展。科學有效的學生管理，能夠引導學生形成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣，更自覺地投入到教育教學的過程中去，從而提高教育教學質量；否則教育質量就會大幅度滑坡，國家的教育目標就難以實現。從某種意義上講，科學有效的學生管理是教育教學活動正常進行的支撐，是實現教育目標的基石。

七、民主平等的管理

民主平等是素質教育改革理念中對師生關系最佳狀態的完美表述，。作為班主任，對班級的每一位同學要做到一視同仁，不應以個人喜好為出發點，要從自己內心中樹立師生人人平等的觀念。學生是獨立的個體，每個學生都是優點和缺點的集合體，教師要積極捕捉學生個體的閃光點，把握住教育時機，不斷調整教育手段，全面辨證地為學生提供公平競爭的機會，尊重學生的個性張揚，重視學生的點滴進步。

實踐證明，在學校管理工作過程中，只有不斷探索，不斷實踐，不斷總結，才能不斷提高學校整體辦學質量和辦學效益，才能形成人心凝聚、安定團結、師生和諧的大好局面。管理之中，嚴格執行各種制度，用科學的管理方法管理人，用科學的方法教育人、影響人，用科學的管理協調管理者、教師、學生、家長及其他社會力量之間的關系。

參考文獻：

[1]李如志.強化初中學校管理工作，促進學校的發展[J].新課程（教師版），2010（7）.

[2]葉榮輝.強化初中學校管理工作，促進學校的發展[J].都市家教（上半月刊），2013（6）.