淺談如何提升高中物理教學效果的策略方針

龔大強

摘 要：高中物理作為一門與生活緊密相連的學科，要加強對課堂教學實踐的設計和安排，讓學生在教學實踐中提高學習興趣和積極性。在教學過程中，教學方式直接決定了學生學習的效率，高中物理教學方式也在很大程度上決定了學生學習物理的興趣和能力。但是部分教師觀念保守，對于課堂的教學實踐重視程度依然不足，直接影響到上課的活躍度，而且難免教育出來的學生缺乏實踐能力。

關鍵詞：高中物理；策略分析

教學方法是完成教學目標和教學任務的方式和手段的總稱，也是影響高效物理課堂順利實現的關鍵因素，同時是促使學生獲得健全發展的基礎和保障。所以教師要摒棄以往單一的灌輸式教學模式，要堅持“以生為本”的指導思想，選擇合適的教學方法，使學生成為物理課堂的主人，同時也為學生健全地發展做好保障工作。本文主要講述了目前我國高中物理教學的現狀，并且根據現狀，提出了一些關于提高高中物理教學的措施。

一、目前高中物理教學的現狀分析

在目前的高中物理教學中依舊存在一些弊端：教師的教學觀念相對陳舊，導致其在物理教學過程中效率較低，無法達到預定的教學目標。在教學過程中，一些教師仍以填鴨式方式向學生灌輸理論知識，從而使學生和教師之間產生了一定的距離，學生在學習過程中較為被動。在高中物理教學過程中，涉及的實驗較多，只有當學生作為主體角色進行學習時，才可以更好地提高物理學習的效率。一些教師在物理教學前的課堂準備不夠，只依賴于某些輔助資料，或者長期依賴他人的教案，從而缺乏屬于自己的教材教案。高中物理教材中的實驗較多，由于器材不完善，導致很多學生無法在課堂上進行實驗和體驗實驗的過程，也無法在實驗過程中培養與同學的合作能力與合作精神，無法促進其全面發展，所以改善我國高中物理教學現狀迫在眉睫。

二、提升高中物理教學效果的有效策略

1.為學生創造良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍可以調動整個教室的學習氣氛，學生學習本身就是一個不斷創設問題情境，引起學生的認知沖突，激發學生的求知欲，使他們的思維在問題思考與探索中得到促進和發展的過程。學生的高效率學習很大一部分是源于良好的教學環境和學習氛圍，所以在高中物理教學中，首先需要創設良好的學習環境，創設合適的情境，從而提高學生學習物理的效率。

2.注意因材施教讓學生整體得以發展。在教學過程中我不得不提出的一個問題就是：現實中每一所學校每一個班級都存在的不同現象，人無完人每一個人的標準也都是不一樣的，每一個學生掌握的知識結構也都是不同的，在教學過程中學生掌握知識點的程度也都各有不同，我們不能千人一面提出同等的要求，針對于學生不同的學習情況進行不同的問題設置，針對學生的不同基礎進行適合學生情況的課外輔導，這樣學生們的整體素質得以提高。學生們的接受能力不同，考慮問題的程度也不同，我們廣大教師應該認識到這一問題。

3.教師應改變教學觀念。隨著社會的進步，課堂中的內容也要不斷創新。因此，教師在教學中應該充分落實以人為本的理念，在課堂上注重以學生為主體，不牽著學生的鼻子走，并且引領學生進行思考，幫助他們理解問題和解決問題。由此，根據每個學生學習的特點進行個性化教學，同時鼓勵學生在實驗中發現自我，創新自我，進而提高對物理學習的興趣，從而在實驗和實踐過程中發現新的定律，幫助他們更好地以實驗形式來掌握學習內容。課堂教學應該以創新要求為歸宿，創新是課堂教學的核心。創新教學的構成要素是研究性、引導性、發現性、歸納性等的有機結合，這就要求教師在課堂教學中應創造性地運用現代化的教學方法和教學手段，將各種教學因素整合優化，運用新課程理念，實現教學方法的創新，最終實現有效教學。

4.通過賞識教育拉近師生間的距離。簡單來說，賞識教育就是在教育的過程中，對學生的學習和表現以夸贊的語言給予他們信心。第一，要重視學生的個體差異。有些學生具有學習物理的天分，在學習物理時十分輕松，而有些學生卻比較困難，所以教師對他們要多鼓勵，少批評；第二，學生在物理的學習上有不同的見解，教師在教學過程中要給予學生表達的自由，想象的空間和做實驗的機會，允許學生有不同的見解，并要求其在課堂上積極發表出來，和其他學生討論；第三，在課余時間，當學生遇到問題時，教師應該以朋友的角色，對學生進行一定程度的關心，為學生營造良好的課堂氛圍。

5.促進合作學習的運用。近幾年來，合作學習在實驗中的運用也十分廣泛，由于高中物理是基于實驗的一門學科，因此，要提高教學質量和教學效率，在課堂中應用合作學習也是十分重要的。例如，在研究電磁感應現象時，教師可以讓學生自由組成小組，進行小組實驗，開展合作學習，由此，讓學生在實驗的過程中體驗合作的精神以及合作帶來的益處，幫助他們更好地完成實驗，進而使之獲得榮譽感和成就感。

三、結束語

我們要清楚地認識到教無定法，貴在得法，要有意識地結合教材內容，立足于課堂，選擇有效的、恰當的教學方法來調動學生的學習積極性，使學生在高效的課堂中獲得良好的發展，最終確保物理課程價值最大化實現的同時，為學生健全地發展做出相應的貢獻。因此，我們要堅持“以學生的學為中心”的指導思想，選擇合適的方法來確保高效物理課堂的順利實現。

參考文獻：

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