臨床路徑教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用研究

摘要：當(dāng)前隨著教育教學(xué)體制的完善，醫(yī)療事業(yè)的得到很大的發(fā)展與進(jìn)步，護(hù)理實(shí)踐教學(xué)課程是學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段必學(xué)的一項(xiàng)科目，在進(jìn)行臨床實(shí)際操作之前，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了全面系統(tǒng)的理論只是學(xué)習(xí)。其中臨床路徑教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中的比較廣泛，對(duì)學(xué)生的護(hù)理教學(xué)實(shí)踐起到十分重要的作用。本文將從臨床路徑教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用方面進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：臨床路徑教學(xué)法;護(hù)理教學(xué);研究措施

學(xué)生在進(jìn)入護(hù)理實(shí)踐教學(xué)課程的學(xué)習(xí)之前，需要首先學(xué)習(xí)豐富的臨床理論知識(shí)，掌握豐富的理論知識(shí)之后，就需要由帶教的教師進(jìn)行實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生實(shí)際參與到臨床的護(hù)理中，將所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)化為臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。護(hù)理實(shí)踐教學(xué)也是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要掌握的一門(mén)重要技能，對(duì)學(xué)生以后進(jìn)行完整的實(shí)踐操作有著十分重要的作用。其中在護(hù)理教學(xué)的實(shí)踐操作中，教師會(huì)應(yīng)用到傳統(tǒng)的教學(xué)方法和臨床路徑教學(xué)法，臨床路徑教學(xué)法的應(yīng)用效果較好，是一種有目的且循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重大的幫助，針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)去到較大的效果。

一、臨床路徑教學(xué)法的理論內(nèi)容

臨床路徑教學(xué)法是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行理論實(shí)踐操作學(xué)習(xí)應(yīng)用到的一種重要方法，對(duì)學(xué)生以后的實(shí)踐工作起到十分重要的作用。護(hù)理實(shí)踐專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作是學(xué)生在學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的理論知識(shí)之后，在臨床教師的指導(dǎo)下進(jìn)行臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)，也是學(xué)生成為一名合格護(hù)士的重要環(huán)節(jié)和重要途徑，整個(gè)實(shí)踐操作的質(zhì)量水平也會(huì)影響到學(xué)生的護(hù)理實(shí)踐工作。在傳統(tǒng)的護(hù)理實(shí)踐教學(xué)工作中，學(xué)生都是過(guò)多依賴教師的帶教，缺乏主動(dòng)的實(shí)踐能力，實(shí)踐結(jié)果也是不盡人意，而且培養(yǎng)的護(hù)理人員不適應(yīng)當(dāng)前的醫(yī)療環(huán)境和醫(yī)療模式。因此，為了能夠順應(yīng)當(dāng)前新的醫(yī)療發(fā)展模式，需要在臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方式，培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的護(hù)理人才。

臨床路徑教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用是順應(yīng)臨床路徑理論的引入和推廣，在更多的護(hù)理工作中引入臨床路徑教學(xué)法，起到較好的實(shí)踐作用。臨床路徑教學(xué)法是一種新興的質(zhì)量效益型管理方法，在以前主要應(yīng)用到健康領(lǐng)域中，該方法具有嚴(yán)格的時(shí)間操作，是一種實(shí)踐操作較強(qiáng)的管理方法。如果將該種臨床路徑教學(xué)法應(yīng)用到臨床護(hù)理工作中，主要是以臨床路徑為平臺(tái)，將時(shí)間作為一個(gè)教學(xué)操作周期，能夠?qū)γ恳粋€(gè)周期的工作進(jìn)行具體分析和評(píng)價(jià)，可以取得較好的臨床效果。

二、臨床路徑教學(xué)法的實(shí)踐操作

臨床路徑教學(xué)法的實(shí)踐操作主要是依據(jù)臨床路徑實(shí)踐操作的相關(guān)內(nèi)容指導(dǎo)，按照你定好表格的實(shí)際要求，在實(shí)際操作過(guò)程中需要掌握的知識(shí)內(nèi)容主要分為三個(gè)重要模塊：技能、知識(shí)和態(tài)度。該實(shí)踐過(guò)程主要是以時(shí)間為縱軸，在實(shí)踐操作中主要貫穿知識(shí)理論學(xué)習(xí)、技能操作和藥品物品識(shí)別等，一直從實(shí)習(xí)到結(jié)束，在其中的每一個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，及時(shí)總結(jié)學(xué)生在操作中存在的問(wèn)題，做好查漏補(bǔ)缺工作。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，制定相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)制度和采取對(duì)應(yīng)的措施，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

1、制定實(shí)習(xí)大綱。教師根據(jù)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容制定好相對(duì)應(yīng)的教學(xué)大綱，根據(jù)實(shí)習(xí)大綱的要求和特點(diǎn)，制定臨床護(hù)理教學(xué)路徑表，在學(xué)生選擇相對(duì)應(yīng)的科室進(jìn)行實(shí)習(xí)之后，給學(xué)生每人發(fā)放一份臨床護(hù)理教學(xué)路徑表，讓學(xué)生提前了解需要實(shí)習(xí)的內(nèi)容，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

2、教師的示范操作。帶教的教師在進(jìn)行教學(xué)之前，需要針對(duì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行示范操作和講解，如果在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成教學(xué)工作，需要教師能夠調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)了解學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)反饋工作。

3、對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生在上崗實(shí)踐之前，需要教師能夠做好上崗前的教育工作，要讓學(xué)生了解醫(yī)院的相關(guān)規(guī)章制度，熟悉醫(yī)院的環(huán)境情況，掌握護(hù)士的禮儀和相關(guān)的溝通技巧。在教學(xué)的初級(jí)階段熟悉工作程序、基本的物品放置，掌握不同病種和藥物的擺放，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本護(hù)理知識(shí)的操作訓(xùn)練。例如，可以通過(guò)觀看示范和錄像的方式，讓學(xué)生首先在模型上進(jìn)行操作。學(xué)生能夠初步掌握引流方法、換藥方法等，學(xué)習(xí)與患者進(jìn)行溝通交流的技巧，學(xué)習(xí)一些心理護(hù)理的方法。中期的教學(xué)則是對(duì)基本理論知識(shí)的強(qiáng)化操作，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐操作，教師及時(shí)指出學(xué)生存在的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)進(jìn)行專(zhuān)科知識(shí)學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)科能力，學(xué)生能夠及時(shí)掌握正確的護(hù)理方法，掌握對(duì)相關(guān)醫(yī)療器械的使用方法。例如，學(xué)生能夠獨(dú)自完成各種注射藥、灌腸和吸氧等的基本技能，掌握對(duì)相關(guān)護(hù)理文書(shū)的書(shū)寫(xiě)方法。另外，能夠跟隨帶教老師進(jìn)行查房，學(xué)習(xí)相關(guān)的查房方式方法。在教學(xué)的后期階段，需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力，能夠?qū)ξＶ匕Y患者有著一套完善的護(hù)理方法，要培養(yǎng)學(xué)生的判斷性思維能力。例如，實(shí)習(xí)生在教學(xué)的后期階段，就需要掌握病患從入院到出院的一整個(gè)護(hù)理流程，能夠獨(dú)自進(jìn)行實(shí)踐操作，完成對(duì)病患的護(hù)理病歷，帶教的教師需要及時(shí)做好監(jiān)督和指導(dǎo)工作。

4、對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的評(píng)估。學(xué)生在掌握相對(duì)應(yīng)的臨床護(hù)理知識(shí)之后，需要教師能夠?qū)W(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行考核，其中包括理論和實(shí)踐方面的考核，同時(shí)要對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行打分。這一系列的考核過(guò)程都是需要嚴(yán)格按照臨床路徑教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，帶教的教學(xué)需要對(duì)自己所帶的學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行完整記錄，指導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)自解決問(wèn)題，對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正。例如，實(shí)際的教學(xué)考核采用筆試和實(shí)踐操作兩種方式，筆試主要是考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，實(shí)踐操作則是對(duì)學(xué)生的所學(xué)習(xí)到的基本技能進(jìn)行考核。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，臨床路徑教學(xué)法在護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中起到較大的應(yīng)用效果，能夠讓學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)的教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)效率和水平。

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