用“美”營造幸福語文課堂

張琳玲

摘要：積極的情緒能使一個人的思維變得敏銳，從而激發內在潛能。本文結合《白鷺》一課的教學實例，在課堂上引導學生在遣詞煉句中鑒賞美，在聯想想象中表達美，在感悟模仿中創造美，通過創設美好的氛圍，喚起學生的積極心理，營造幸福語文課堂。

關鍵詞：美;幸福;積極心理;語文課堂

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）05-093-1

呂叔湘先生說：“語文教學一半是科學，一半是藝術。”既然是藝術，就離不開“美”，因此語文課堂就應該是美的。筆者認為，教師在語文教學中應該引導學生在鑒賞美、表達美和創造美，喚起學生積極的情緒，營造真正有益于激發學生積極心理的幸福語文課堂。現以《白鷺》一課為例，與各位同行探討如下：

一、在遣詞煉句中鑒賞美

古人作詩文尤為注重對字詞的推敲、玩味。如此，才成就了流傳千古的詩作佳篇。在語文閱讀教學中，語文教師要做學生發現美、鑒賞美的指路人。在《白鷺》一課中，筆者引領學生感受白鷺的形象美，體會畫面的意境美，品味文本的語言美。

1.巧用問題，引發思考。

筆者首先以《白鷺》一文的開頭“白鷺是一首精巧的詩。”中的“詩”為切入點，以“一種事物具備什么樣的特征我們才會把它比作詩？”這一問題，引起學生的思考，引導學生理解：白鷺既有外在的精巧美，又有內在的神韻美，因此作者才把它比喻成“詩”。在這一問題的引領下，學生自然而然地從文本中關注作者的遣詞煉句，發現、鑒賞白鷺的形象美和神韻美。

2.深入字詞，比較品味。

接著，筆者又引導學生關注文中的三幅畫面。在讓學生給畫面取名字的過程中，學生在“釣魚圖”和“捕食圖”的比較中體會“釣魚”更能表現出白鷺閑來垂釣碧溪上的悠然之感。同時通過比較“整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面”中“嵌”字能否改成“放”，進一步體會“嵌”字使美麗的田園風光與白鷺融為一體，白鷺帶給清水田以美，清水田又使白鷺更美。

3.品讀句式，感悟理解。

“或許有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。”筆者引導學生理解詞句曲折的表意：作者先否定了“有人”的看法，用“但是”表示轉折，引出自己的看法，好像表意完了，但破折號又否定了：歌太鏗鏘了。白鷺的生活那么悠然自在，與鏗鏘有力的歌是不協調的。

在上述教學中，筆者通過巧設問題引導學生思考，通過字詞的比較，句式的品讀，讓學生帶著自己的人生閱歷和體驗，借助直覺語感各抒己見，在自主、自由的課堂氛圍中，感受白鷺的形象美，體會畫面的意境美，鑒賞文本的語言美，在美的熏陶中盡情享受語文課堂。

二、在聯想想象中表達美

欣賞文本離不開聯想和想象的參與，所以聯想和想象在閱讀中有著重要的作用。郭沫若的這篇散文詩《白鷺》，有畫一樣的意境，更需要借助聯想和想象，去感受到文字背后的美。

最后一幅白鷺“低飛圖”，文章只“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。”一語帶過。筆者要求學生在原文的基礎上加入合理的聯想和想象，用生動的語言描繪這幅畫面。這是課堂上兩位學生寫下的文字：

夕陽倒映在湖面上，一只白鷺從湖面飛過，姿態優雅，平靜的水面上泛起微微漣漪。

夕陽西下，晚霞染紅了整片天空。一只白鷺掠過天際，它流線型的身姿在空中劃過一道優美的弧線。

畫面的美感在想象中得到了充分表達。筆者認為，閱讀教學中，教師的任務之一就是引導學生馳騁想象，透過簡練的文字看到豐富的畫面，置身于作品中，與作者產生共鳴，獲得人生感悟和美的享受。

三、在感悟模仿中創造美

筆者認為，詩歌教學不應僅停留在背誦、欣賞層面，而應成為初中學生多種寫作表達方式中的一種。教材中的文章，可以成為激發思維火花的“引子”。《白鷺》有著詩一樣的語言，因此，教師可將閱讀教學與詩歌創作結合起來，讓學生自己創作詩歌。前面的閱讀教學已經為詩歌創作積累了一定的內涵和情感基礎，此時詩歌創作應時應景，是對閱讀教學最好的拓展延續。

1.用心提煉文本。

每篇文章都有其核心內容，教師應引導學生正確而又深刻地解讀文本，提綱挈領地提煉文本，而對于《白鷺》一文，更需要用一顆“詩心”，將文章的意境提煉出來。在引導學生品讀文本的過程中，筆者巧妙地用一首詩提煉了全文。文章品讀完，一首詩也呈現了出來：

白鷺

顏色身段兩相宜，

釣魚瞭望悠悠立。

黃昏偶見低空飛，

如歌如詩圖畫里。

2.學習模仿范作。

朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學文既久，自然純熟。”可見，古人最初作詩也是從模仿開始。筆者提供了三首古人寫的白鷺詩，讓學生在的基礎上模仿創作。

同時，筆者對學生創作的格式、形式沒有過多的要求。這就大大降低了創作的難度，學生興致盎然，紛紛投入到創作中去。以下是學生當堂完成的一首作品：

白鷺

雪衣雪發更勝雪，

鐵喙青腳兩相配。

水田釣魚美如畫，

黃昏低飛似幻境。

看著他們的詩作，筆者不禁感嘆，孩子是天生的詩人，有著最純真的童心，蘊藏著無限的可能。這一次詩歌創作的嘗試，帶來的是品味，是思考，是語言基礎和文學素養。學生們真正享受到美感，體驗了創作帶來的愉悅之情。