簡析高中政治課堂教學案例的運用

王曼曼

【摘 要】高中政治新課程標準明確要求體現“注重過程性，突出生成性”的理念，在高中政治課堂適當采用案例教學法，能有效實現這一理念。案例教學法，一般是指在教師的指導下，根據教學目的和內容，運用典型案例，設置特定情境，讓學生深入案例當中，嘗試在分析具體問題中獨立地作出判斷和決策，以培養學生運用所學理論解決實際問題能力的一種教學方法。

【關鍵詞】高中政治；課堂教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0056-01

因此，在高中政治教學中，教師必須要適當地引入相關的案例，以實際的、具體的、形象的案例來解讀相關的政治理論，這是教師提高課堂教學效率，提高學生學習水平的關鍵環節。而且，從當前的高中政治考察情況看，無論是測驗還是高考，都重視對學生政治理論實際運用能力的考察，都會以材料分析的方式，讓學生發揮案例分析研究的能動性。因此，在課堂中加入教學案例是高中政治教學的需要。

一、案例教學的特點

1.高度的實踐性。

案例教學中的案例來自于社會情境，學生需要融入其中去體味和感悟。學生在學校課堂中就接觸到豐富的社會實踐問題，并且運用所掌握的知識展開分析，尋求解決實踐問題的方案。

2.深刻的啟發性。

案例教學中的案例既有實際情況的描述，又包含著問題。案例教學就是要引導學生深入分析案例，對其中的問題做出判斷、推理和論證，尋求解決問題的答案，從而啟迪和開發學生的智能。

3.鮮明的針對性。

在案例教學中，案例的選擇要針對教學目標的需要和學生的實際水平；同時，案例教學不單純是尋找正確答案的教學，而是注重得出結論的探究過程的教學，這一探究過程正是針對教學目標實現的重要手段。從某種意義上說，案例教學正是通過這種有針對性的教學，促進學生分析問題、解決問題能力的提高。

4.充分的自主性。

案例教學要求學生真正成為案例研討的主體。學生在教學的指導下，獨立自主地深入案例，獲取相關信息，充分體驗角色，并設身處地的思考、探求解決問題的方案。

二、趣味先導，激發學生學習興趣

教學案例的運用，一是為理論服務，二是為課堂服務。為理論服務就是運用具體生動的案例來闡述抽象的理論知識，降低學生的接受難度；為課堂服務，就是運用教學案例來激發學生的學習興趣，以此來帶動學生的學習。所以，在課堂教學中，教師可以從趣味性的角度出發，選擇一些具有趣味性的案例，引導學生樹立正確的世界觀和價值觀。如在“價值觀”的相關知識的解讀中，教師與其采取“說教式”的教學方式，不如采用趣味性的教學方式，讓學生正確地對待自己的生活和理想。如教師可以在課堂導入上進行這樣的設置：“假如你攜帶著百寶箱去旅行，里面有金錢、地位、知識、友情、生命、道德……但是你在旅途中遇到了前所未有的災難，你必須要拋棄百寶箱中的一樣東西，那么你最先拋棄哪一個？請同學們依次列出。”這樣就可以激發學生的學習興趣，學生們會就這個問題展開討論。有的學生拋棄的是金錢，有的說是地位，有的說是知識……在這樣富有趣味性的案例中，營造出了活躍的課堂氛圍，也為學生的學習架起了思維的橋梁，讓學生在討論后進行總結，最終為教師的教學活動掃清障礙。讓學生遠離拜金主義，遠離利己主義，形成正確的價值觀和世界觀。

預留時間，給學生準備的時間

課堂教學案例的運用，不僅僅是考驗教師的教學水平，也是對學生理解能力的考驗。這就意味著教師在教學中要給學生充分的準備，包括對資料的準備和討論的時間。因為，形成課堂討論的基本前提是學生對所討論的問題有足夠的了解。如在前面的案例運用中，教師必須要讓學生在討論開始之前，有自己的思考過程，讓學生回憶自己擁有的相關知識儲備，這樣學生在討論時，才能有理有據。也只有這樣，才能保證案例的運用能夠引導學生深入地展開討論，讓學生從不同的角度，提出不同的見解，否則，案例的討論只會流于形式，收不到實際的效果。

三、案例教學的功能

1.案例教學能提高教學質量和教學水平。

教學過程中采用案例教學法對教師的知識結構、教學能力、工作態度及教學責任心有一定的要求；既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具備豐富的教學與實踐經驗，并將理論與實踐融合貫通；既要求教師不斷地更新教學內容，又要求教師更加重視對現實中的問題保持高度敏感，不斷地從實際生活中求索適宜教學的案例。采用案例教學法可調動教師教學改革的積極性，更好地發揮教師在教學中的主導作用，從而使教學活動始終處于活躍進取的狀態，不斷提高教學質量和教學水平案例教學要取得較好的效果，例如，案例中，教師需要進行以下幾個方面：（1）案例準備、（2）案例課堂組織（3）案例評價等，而每個方面都需要充分的準備過程，這準備過程，也是教師教學質量和教學水平提高的過程。

2.案例教學能提高學生的學習興趣和參與度。

在案例教學中，學生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識。這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。理解這些理論知識后，他還要經過縝密地思考，主動思考問題、解決問題，需要積極地參與到教學活動中。這種互動式的教學方法則是一種競爭型的教學模式，能充分調動學生的主觀能動性，取得較好的教學效果，這一步應視為能力上的升華。

總而言之，課堂教學案例是教師在政治教學中，必不可少的教學材料，是激發學生學習興趣和探索意識的有效途徑。高中政治教師的教學案例應該是經過深思熟慮之后，根據教學的需要和學生的需求進行選擇的。一個成功的案例，可以為學生的學習提供廣闊的思考空間和進步空間，對學生的成長意義重大。