歷史綜合實踐活動中的德育滲透

李朝陽 蘇春青

【摘 要】加強歷史綜合實踐活動的開展，對歷史學科教育水平的提升有很強的現實意義，既是教育發展的必然要求，又切合當前課程改革的趨勢，本文以一線教師的教育親歷，從歷史活動課與德育滲透的有機聯系、歷史綜合實踐活動中滲透德育的途徑、在歷史綜合實踐中滲透德育的幾個誤區，共三個方面論述，具有一定的現實意義。

【關鍵詞】歷史綜合實踐活動；德育滲透；形式；誤區

【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0065-01

歷史學科的“借鑒歷史、資治育人”，“服務現實，創造明天”的社會功能決定了德育滲透在歷史教學中的重要地位，而綜合實踐活動作為歷史教育的必要組成，在過去的一段時間內常被我們忽視，使德育在歷史教育中的滲透顯得捉襟見肘，缺乏張力和實效。

加強德育在歷史綜合實踐活動中的滲透勢在必行：其一、開放性的教育形式讓德育“形神兼備”，德育的層次更豐富，目標更容易在實踐中順利實現；其二、實踐活動由老師主導，學生自主參與，符合初中學生的心理特點和認知規律，更容易激發學生的求知欲和上進心，實踐和理論相聯系，是新課程改革背景下歷史學科教育的迫切需要；其三、活動的形式多樣不受限制：在人教版初中歷史課本中，已經為我們提供的內容，包括動腦筋、活動與探究、小游戲、講故事等，使學生的歷史課堂與課后學習緊密結合起來；其四、初中歷史教材中德育素材豐富，涉及到愛國主義教育、社會主義民主法制教育、品德修養教育、習慣養成教育、集體主義教育等德育內容。是情感態度與價值觀教育的重要目標。

陶行知先生曾說：“要做，要真正地去做，只有到社會上去，以社會為學校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環境，都可以大大增加，學生、先生也可以多起來”。著名的新教育理論也倡導學生傾聽窗外的聲音，通過開展多種形式的綜合實踐活動，充分利用校內外的各種教育資源，引導學生熱愛生活、關注社會，培養學生積極樂觀的人生態度，從而促進其多元價值觀的形成。歷史綜合實踐活動的積極開展，為德育注入新的活力，也助推了歷史學科的教學水平提升。

開展綜合實踐活動的形式主要有以下幾方面：

社會實踐活動：①參觀：結合學習內容，組織學生參觀歷史博物館、紀念館遺址公園等。教師及時引導學生整理參觀記錄，結合相關歷史史料進行總結，通過小組合作的形式，撰寫參觀心得，交流學習體會，共同提高；②訪問：走訪著名歷史事件的參加者或見證者，比如：參加過抗日戰爭、解放戰爭、對越自衛還擊戰的老紅軍、退伍軍人，請他們講述抗戰歷史和先烈們的英雄事跡；走訪老人，請他們現身說法，講述舊社會貧窮落后的歷史現實，從當事人的親身經歷中感受鮮活的歷史，受到思想的啟發。（我市可組織學生參觀的歷史遺跡見附表）

文體性活動：與學生思想政治教育工作結合，組織學生觀看歷史題材的電影、電視作品，舉辦朗誦會、辯論會、歷史故事會、歷史情景劇表演、主題音樂會等。從各種文體活動中認識有血有肉的歷史人物，在審美活動中使心靈得到凈化，在思想激蕩中，人格得以培養，品德自然升華。

知識性競賽：以歷史知識為題材的各種競賽：如歷史知識競賽、歷史小論文的撰寫，歷史知識演講比賽。也可指導學生制作歷史地圖、模型、幻燈片等，征集家庭歷史實物展，創辦歷史題材的黑板報、手抄報等。

綜合實踐活動課程其目的在于重視學生的全面發展，提高綜合性素質，結合本地區實際因地制宜地開展各種歷史綜合實踐活動，活動形式的多樣化為德育實施提供了豐富的載體，但在實施過程中有幾個誤區：

1.活動宜“實”不宜“虛”：首先活動的主題應從小處著眼，以小見大，由點及面。如有位教師在進行了《時代特點鮮明的明清文化》新授課后，布置了一個活動任務，讓學生在當地調查明清文化遺跡，撰寫以明清文化的特點為題材的論文，很明顯，這個題目對于剛接觸初中學科的七年級學生來講太深奧了。其次，活動的形式要單一，不要搞得太復雜，如有的教師為追求活動效果，既有講故事、詩朗誦，又有小話劇、小辯論，凡是能上的一起上，看似熱鬧，實則空洞，活動的主題被太多的形式沖淡了，“玩”的意味濃而學的實質少。筆者認為，歷史綜合實踐活動選材要與課堂教學內容緊密銜接，要體現因地制宜的客觀性，不能脫離現實的時間和空間，從細微處立意，不能貪大求全，頭發胡子一把抓，以提高學生素質為目的，以培養學生實踐能力和創新意識為核心目標，強化質量意識，最大限度地促進學生良好品德和正確人生觀、世界觀的形成。

2.活動過程要“松緊”適度：綜合實踐活動容易出現兩個極端，一種情況是老師包辦，老師說，學生聽，老師做，學生看。忽視了學生的主體性，。而另一種情況是，老師完全放任自流，也不指導，也不對學生的活動過程進行有效調控，使活動效果大打折扣。筆者認為，在活動過程中，老師要做到精心策劃，活動前，先備活動課，確立活動三維目標，分析活動過程對可能出現的情況作預設，活動中，老師把自己置于平等中的首席的地位，當好參與者，不當指揮者，體現自主合作探究的歷史學習方式，充分重視學生的個性差異和不同的學習需求。

3.活動內容不能一味要求學生深入，要貼切目的，強化活動的主旨，教師應注意對活動進行適當調控，若不能及時發揮引導作用，一不小心就會出現“下筆千言離題萬里”的情況。

德育成功實踐的經驗告訴我們，只有把知識和實踐結合在一起，把學習目標激勵和情感價值觀結合起來，才會在潛移默化中達到目的。在歷史綜合實踐活動中如何滲透德育，還有很多工作需要我們去做，只要我們做一個有心人，善于發現和解決各種問題，及時總結經驗，一定會在歷史綜合實踐活動與德育滲透的教育實踐道路上，高奏凱歌！

附：我市可組織學生參觀的部分歷史遺跡：

1、隨州博物館

2、隨州革命歷史陳列館、隨州市洛陽九口堰五師舊址紀念館隨州市曾都區雙河鎮的江漢日報紀念碑

3、隨縣炎帝神農故里

4、曾侯乙墓遺址

5、季梁墓、季梁祠、斷蛇丘、夜光池、歲豐橋、飛來土等春秋初期隨國歷史史跡

6、智門寺、昭王城等遺跡

7、大洪山西漢末年綠林軍起義遺址“兩王洞”

8、隨州市柳林鎮雙利村明玉珍故里

9、文峰塔（座落在曾都區東城）

10、隨州經濟開發區吳家老灣古文化遺址、淅河西花園遺址、北郊汲水村觀音山遺址、厲山佘家老灣等新石器時代遺跡

參考文獻

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