論高職體育教學(xué)中情感因素滲透的意義與方法

葛亮

摘要：體育教學(xué)在高職教育方面占據(jù)了重要地位，其重要意義在于增強(qiáng)人才體質(zhì)，為國家和社會(huì)輸出身心健康的全面發(fā)展的人才。需要注意的是，將情感教育注入高職體育教育可對改善高職院校的體育教學(xué)質(zhì)量和效果起到積極作用，充分利用了體育學(xué)科的優(yōu)勢。由此，本文著眼于高職院校的體育教學(xué)，以其現(xiàn)實(shí)情況為依據(jù)，重點(diǎn)闡述了情感教育在體育教學(xué)方面的重要意義，并具體提出情感教育在高職院校體育教學(xué)中的落實(shí)應(yīng)用舉措，來為相關(guān)方面的科研提供有力參考或建議。

關(guān)鍵詞：情感因素;高職;體育教學(xué);應(yīng)用

高職院校中的體育教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)方面，其一是教導(dǎo)學(xué)生鍛煉體育，強(qiáng)身健體，培養(yǎng)其一定的運(yùn)動(dòng)能力以及終身進(jìn)行鍛煉的理念和體魄;其二是經(jīng)由體育教學(xué)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和堅(jiān)忍不拔的毅力的目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)其健康良好的生活理念。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，注入情感教育可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性，切實(shí)達(dá)到體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)，為將來的工作與生活做好鋪墊。

一、高職體育教學(xué)融入情感因素的重要性

1.對于創(chuàng)造統(tǒng)一高效的課堂氛圍有積極作用

體育教學(xué)以實(shí)際鍛煉為主，很少涉及純理論知識(shí)教育，看似將人們常識(shí)中的學(xué)習(xí)顛覆了，其實(shí)通過合理的體育鍛煉可以調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，使其保持健康旺盛的精力，從而更能提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的實(shí)施過程中，教師應(yīng)與學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，科學(xué)安排與學(xué)生身心健康發(fā)展相符的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生健康成長。將情感因素注入高職體育教學(xué)之中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和興趣，創(chuàng)造統(tǒng)一和諧的教學(xué)氛圍。

2.可以推進(jìn)開展教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行

沒有規(guī)矩不成方圓。在體育教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，良好的秩序是可靠保證。在進(jìn)行體育活動(dòng)教學(xué)時(shí)，學(xué)生免不了會(huì)犯錯(cuò)誤，此時(shí)教師不應(yīng)進(jìn)行過分的呵斥訓(xùn)責(zé)，而應(yīng)施以耐心和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生進(jìn)行改正，否則一味的訓(xùn)誡會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。將情感因素注入高職體育教學(xué)之中，教師通過朋友般的溝通和教導(dǎo)，既可以使課堂紀(jì)律維持穩(wěn)定，又能推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開與進(jìn)行。

3.對學(xué)生身心健康發(fā)展有促進(jìn)作用

高職學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)最直接的作用是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良健康的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生重視體育鍛煉以及終身鍛煉的理念。同時(shí)，在社會(huì)中，情感是聯(lián)系人與人之間的紐帶，這種情感聯(lián)系也存在于師生之間，在目前文化交流復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)生會(huì)受到多種外來文化的干擾，使其心理承受能力和性格出現(xiàn)波動(dòng)，因此，將情感因素注入到高職院校的體育教學(xué)中，能給教師提供關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，可有效幫助學(xué)生直面內(nèi)心世界，有利于培養(yǎng)師生感情，更對學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)有促進(jìn)作用。

二、情感因素在高職體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，挖掘?qū)W生個(gè)性培養(yǎng)

教師對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)愛在高職體育教學(xué)當(dāng)中極其重要，一方面可以改善教學(xué)效果提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性。在學(xué)習(xí)科目中，體育教學(xué)的娛樂性和互動(dòng)性對體育教師與學(xué)生之間形成友愛平等的師生關(guān)系有促進(jìn)作用，如此，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“尊師重道”的態(tài)度和思想，同時(shí)要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而教師作為知識(shí)的傳授者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教師與學(xué)生互相尊重的氛圍下，可以提高高職院校體育教學(xué)的有效性和針對性，對學(xué)生的個(gè)性和差異表達(dá)尊重，適時(shí)進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生有充分的空間進(jìn)行個(gè)性的發(fā)揚(yáng)和成長。

2.創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高職體育教師要努力在情感因素上下功夫，在保證體育教學(xué)活動(dòng)順利開展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身體心理的均衡發(fā)展。在此過程中可以將教學(xué)方法和手段靈活處理，創(chuàng)造情感教學(xué)的情境，對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，使其充滿趣味性和現(xiàn)代元素，以吸引學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。另一方面，創(chuàng)設(shè)情感教育的情境可以創(chuàng)造較充分的師生溝通渠道，使多樣多姿的教學(xué)活動(dòng)有更多同學(xué)參與，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的自發(fā)性和積極性。然而，在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，實(shí)事求是的基本教學(xué)原則是亙古不變的，教師應(yīng)對教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行充分考慮，從而使體育教學(xué)達(dá)到最好的效果。

3.創(chuàng)造熱烈的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式剛?cè)岵?jì)

更多的學(xué)生的喜好傾向于自由的體育活動(dòng)，而非枯燥的體育訓(xùn)練。這種現(xiàn)象的根源就是，自由的活動(dòng)能夠使學(xué)生在沒有壓力的情況下最大限度展現(xiàn)自己的體育才能，這樣既可以保證學(xué)生的積極性不受到打擊，又能對學(xué)生理論與實(shí)際鍛煉相結(jié)合的能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要恰如其分地將情感因素植入課堂，通過有趣自由的方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到活躍氣氛，緩解壓力的目的。[5]同時(shí)，在高職院校的體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)適時(shí)放下架子，拉近與學(xué)生的距離，以朋友的方式融入學(xué)生群體，以自己的人格魅力感染學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的渴望和積極性。

綜上所述，在我國目前還有相當(dāng)?shù)膯栴}和不足存在于高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)中，對改善教學(xué)質(zhì)量和效果造成了消極影響。國家和社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)重視并著力解決相應(yīng)的問題。特別是在高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)中要盡可能注入情感教育，關(guān)注學(xué)生成長，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的培養(yǎng)，注重師生交流與合作，以改善告知體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，最終促使高職學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的共同全面的發(fā)展。

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