高中化學生活化教學的有效實施途徑

王珍

【摘 要】在高中化學教學過程中，積極應用生活化教學模式，能夠進一步拉近課堂和學生的距離。教師通過合適的教學設計，將高中化學知識和學生的實際生活經驗有機聯系起來，能夠以生活化的事件讓學生更好的理解化學理論知識，增加學生對化學理論知識的體驗感。生活化的教學模式需要教師將學生生活中的經驗充分發掘出來，增加學生對化學知識的了解程度和認知程度，培養學生的學習興趣，最終提高教學質量。本文主要結合實際情況，首先分析了生活化教學在高中化學教學中應用的現實意義，然后論述了相應的實施途徑，希望通過本次研究對進一步提高高中化學教學質量和效率有一定幫助。

【關鍵詞】高中化學；生活化教學；實施途徑

在新課程改革大背景下，要求高中化學教師及時轉變過去傳統單一的教學理念和教學模式，使化學教學和學生的生活實際緊密貼合，讓學生能夠通過自己的生活經驗，充分體驗化學知識的趣味性、知識性和專業性。高中化學生活化教學模式是新課程改革目標實施的有效途徑，其強調教師要通過生活化的情境，引導學生開展積極的化學探究和實踐學習活動，培養學生在生活中發現化學知識，在化學學習中結合生活的學習意識。在高中化學教學中應用生活化教學模式，可以幫助學生更加深入的理解化學理論知識，并通過多樣的生活化教學活動，激發學生對化學學習的興趣和主動性，從而確保學生在教師的指導下，將化學知識有效的應用到現實生活中，解決實際生活問題，有效實現新課程標準對高中化學教學提出的新要求。

1.高中化學生活化教學理念

學生所學習到的各種知識只有在生活中得到體現，才能發揮其應有的作用。高中化學教學應用生活化教學模式是新課程改革推薦的一種全新教學模式，它要求教師將化學知識和實際生產生活緊密聯系，并加強深層次的開發。生活化教學模式應用的原理是人們的現實生活、生產各個方面都離不開化學，讓高中課本中冷冰冰的化學知識回歸到生產生活，可以讓學生體會周圍生活存在的化學知識，激發學生對化學學習的興趣和主動性，并在教師的引導下，善于發現、探析并解決現實生活中遇到的與化學相關的問題。

2.高中化學教學中應用生活化教學模式的現實意義

2.1生活化教學

高中化學課本中的很多知識都來源于生活，又服務于生活，在我們日常生活中，處處有化學。在化學教學中應用生活化教學模式，能夠讓學生充分體會到化學的應用性、實踐性以及化學在解決實際問題中的魅力所在。在教學過程中，讓學生觀察燃燒物燃燒時的顏色變化，能夠幫助學生分析燃燒物中所含有的離子成分。通過分析食用油和地溝油的成分，可以使學生進一步了解地溝油對人類造成的危害。通過給學生講解火箭燃料燃燒過程中所發生的各種化學變化，能夠讓學生充分認識到高新科技領域和化學知識的聯系性。通過將生活中的各種事件、現象和化學知識有效結合，能夠讓學生充分感受到化學現象的豐富多彩，了解到化學在生活中的應用性和實踐性，體會到化學在改造世界、發展世界中扮演的重要角色。從學生的實際生活出發，讓學生對化學知識產生親切感，能夠激發學生的學習興趣，提升課堂教學質量和教學效果。

2.2有利于培養學生的實踐操作能力

高中化學教材中有很大一部分的實驗專題，實驗是鍛煉學生操作、觀察、總結、分析問題能力的有效方式。高中化學具有理論性，又具有很強的實踐性。在高中化學教學過程中，要想積極實施生活化教學模式，就需要教師轉變傳統的教學演示方式，將課堂全面交還給學生，使學生通過親自實驗、組裝實驗器材，提高自身實驗素養。通過實際的實驗操作，可以鍛煉學生的實踐動手能力，同時也能讓學生充分認識物質在發生化學反應時的各種化學現象，使學生從內心產生出成功的體驗感，逐步化解化學理論知識枯燥難懂的問題，加深學生對理論知識的認知和理解。

2.3有利于提高學生的科學素養

學習化學知識的目的是為了更好的解決現實生活中的各種實際化學問題，通過理論聯系實際，改變生活質量，并進一步提高學生對化學知識的認知和理解。教師在教學中，通過引入生活中的一些化學現象，引導學生運用自己學到的化學知識去解決這些實際問題，可以使學生對化學學習產生濃厚的興趣，提高學生自主探索化學知識的積極性，逐漸培養學生形成理論與實踐相結合的科學素養。

3.高中化學教學中生活化教學的有效實施途徑

3.1聯系生活開展教學

高中化學教學應用生活化教學模式，首先要求教師對教材進行深入挖掘、深入分析和深入研究，然后將教材中的理論知識和生活有效聯系。教師在分析教材時應注重研究哪些理論知識可以通過現實中的化學現象來驗證，并將生活中的某些現象和理論知識有效結合，將抽象難懂的化學理論知識轉變為學生更容易理解、更容易接觸、更容易觀察的日常生活體驗。在我們的日常生活中，隱含著大量化學知識和化學現象，因此，教師和學生要善于發掘生活中與化學知識相聯系的教學資源和學習資源，逐步轉變學生死記硬背理論知識、化學反應公式的學習模式。例如，在進行酸堿中和教學時，教師在課堂上可以利用家庭經常使用的食醋和小蘇打進行化學試驗，先告訴學生食醋和小蘇打的主要化學成分，用化學公式表示食醋和小蘇打的反應過程，然后讓學生回家，自己動手驗證。通過學生親手操作實驗，不僅可以使學生有效掌握酸堿中和的化學規律，而且還能使其對日常生活中所涉及到的各種化學用品有一個比較全面的了解，進一步加深學生對化學知識的認知理解，提高化學學習水平。

3.2創設生活化的學習情境

在日常生活中，人們無時無刻不在接觸著化學知識，在我們的周圍，無時無刻不在產生著化學現象。教師應該加強對日常生活化教學資源的挖掘和整理，將日常生活中的各種自然現象和社會熱點作為生活化教學資源，納入到課程體系當中。教師在化學教學中，應該重點為學生創設生活化的學習情境，使學生能夠通過自己的生活體驗，更好的學習化學知識，認識化學反應過程、反應現象。生活化的學習情境，有利于學生將日常生活經驗和化學知識學習有機聯系在一起，讓學生逐步由感性認知，向著理性認知轉變，從而構建完善的化學知識體系，培養學生的化學科學素養。例如，在講解氧化還原反應時，為了讓學生對相關理論知識更加理解，教師可以為學生創造一個生活化的學習情境。在課堂上，用小刀切開一個蘋果，蘋果在較短時間內就會發生褐變，針對這個生活中常見的現象，讓學生分析一下產生這個現象的原因，利用哪些化學手段能夠確保切開的蘋果不產生褐變。通過創設這種和學生日常生活緊密相連的教學情境，能夠有效激發學生的學習興趣。學生通過學習能夠認識到蘋果發生褐變是是因為蘋果中的酚類、酚氧化酶和氧氣相互作用，生成了醌類物質的緣故。

總之，高中化學應用生活化教學模式，能夠顯著提高教學效果。在生活化教學模式運用過程中，教師需要結合教材的設計要求，將現實生活中的化學現象和教材中的理論知識有效結合，科學設計，創設完善的教學情境，從而幫助學生更好的理解化學知識，最終提高教學效果，培養學生的科學素養。

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