運(yùn)用多種方法，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力

黃蘇蘇

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0159-01

英語(yǔ)新課標(biāo)十分關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。為此，我在這方面進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

一、利用閱讀課，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累

寫(xiě)作是一種語(yǔ)言輸出形式。只有當(dāng)語(yǔ)言的積累達(dá)到一定的程度，在學(xué)習(xí)中掌握了大量的語(yǔ)言素材，才能寫(xiě)好一篇文章。通過(guò)閱讀，學(xué)生的詞匯量得到了提高，優(yōu)美的文句和英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)方式也會(huì)在他們的頭腦里留有印象。當(dāng)積累到一定的程度的時(shí)候，“量”變就會(huì)出現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍，精彩的文句自然脫口而出，筆下生花。因此，一方面教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，另一方面還可以在閱讀課教學(xué)中大做文章。如在閱讀課的常規(guī)閱讀教學(xué)結(jié)束之后，教師可抓緊剩余時(shí)間將與課文內(nèi)容相關(guān)的“簡(jiǎn)筆畫(huà)”一幅幅地呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生循著畫(huà)面的動(dòng)態(tài)變化用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行想象描述。描述可以是個(gè)別進(jìn)行；也可以小組合作進(jìn)行，然后由組長(zhǎng)匯報(bào)；亦可以集體進(jìn)行。這種“看圖說(shuō)話誦語(yǔ)篇”的訓(xùn)練方式既訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)的能力，又幫助學(xué)生記憶了篇章中的詞匯和精彩的句式，也進(jìn)一步加深了對(duì)篇章的理解。同時(shí)還是課后仿寫(xiě)訓(xùn)練的一個(gè)鋪墊，可謂一舉多得。碰到一些閱讀課文無(wú)法用簡(jiǎn)筆畫(huà)描繪時(shí)，教師可把篇章中重要的單詞、詞組呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，讓學(xué)生們進(jìn)行“連詞連句說(shuō)篇章”的訓(xùn)練。學(xué)生們還可以展開(kāi)想象的翅膀，用這些詞句編課外的內(nèi)容。這種強(qiáng)化訓(xùn)練促進(jìn)了生生之間、師生之間的語(yǔ)言交流和資源共享。學(xué)生寫(xiě)作能力就會(huì)逐漸有相應(yīng)的提高。

二、開(kāi)設(shè)寫(xiě)作短課，提高學(xué)生寫(xiě)作技巧

充分利用現(xiàn)行的教材，每周或隔周開(kāi)15分鐘的寫(xiě)作短課，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑。為了提高短課的教學(xué)效率，教師可以選用“注重過(guò)程寫(xiě)作模式”，可讓學(xué)生在完成某項(xiàng)寫(xiě)作任務(wù)的前后過(guò)程中處理各個(gè)階段出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)作文選題的需要自己去進(jìn)行有關(guān)的資料收集，讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)相互交換意見(jiàn)，相互修改文稿。針對(duì)初中生寫(xiě)作中常見(jiàn)的弊病，教師可在寫(xiě)作短課中重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)。

1.注重連接詞教學(xué)，要求行文流暢。

簡(jiǎn)單句連篇，句式生硬，結(jié)構(gòu)木訥呆板是初中學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題，而他們自己卻往往意識(shí)不到連接詞的重要。為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)去掌握解決問(wèn)題的手段，在教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行敘述。為了幫助學(xué)生靈活自如地進(jìn)行描寫(xiě)，教師還可布置學(xué)生收集一些表現(xiàn)動(dòng)作的圖片，并請(qǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流。親手選擇的圖片往往更能激發(fā)學(xué)生們的想像力和求知欲。他們有備而來(lái)，主動(dòng)參與，往往能讓教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。此外，教師還可將其他連接詞引進(jìn)課堂。如表現(xiàn)動(dòng)作瞬間發(fā)生的連接詞：suddenly，very soon，quickly等；用來(lái)舒緩語(yǔ)氣的連接詞：after a while，a few minutes later等；用來(lái)承接時(shí)間的連接詞：the next day，Night falls.In the end等。這樣，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中除使用好簡(jiǎn)單句之外還要適當(dāng)運(yùn)用各種從句，運(yùn)用好連接詞，以免句式單調(diào)。

2.共享好詞佳句，描寫(xiě)細(xì)致豐滿。

初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章往往像一杯“白開(kāi)水”，對(duì)人物、事件的描寫(xiě)語(yǔ)言非常簡(jiǎn)單，所以呈現(xiàn)出來(lái)的人物事件往往是單薄的。隨著學(xué)習(xí)的加深，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)可以用簡(jiǎn)單的文字描寫(xiě)事物的時(shí)候，如何教會(huì)學(xué)生用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言對(duì)人物的動(dòng)作、外表、語(yǔ)言、心理活動(dòng)及事件發(fā)生的背景等進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)，又成了教師需要解決的問(wèn)題。為此教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，并要求每人準(zhǔn)備一本“佳句積累本”用來(lái)摘錄課內(nèi)外讀到的好句。寫(xiě)作課之前教師可預(yù)先通知學(xué)生本節(jié)課的主題是關(guān)于人物的外表描寫(xiě)或是景色描寫(xiě)，或是其他，讓學(xué)生把自己平時(shí)積累的相關(guān)佳句帶到課堂上與同學(xué)們共享。同時(shí)，教師也可向?qū)W生提供一篇語(yǔ)言準(zhǔn)確卻過(guò)于平淡的文章，讓學(xué)生們通過(guò)自改——互改——交流的方式一起給文章潤(rùn)色。然后在此基礎(chǔ)上重寫(xiě)一篇文章。這種方式可以讓學(xué)生博采眾長(zhǎng)，在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己的寫(xiě)作水平。

3.遣詞準(zhǔn)確貼切，力求語(yǔ)言地道。

初中生的詞匯量很有限，因而很難辨別各同義詞之間的區(qū)別。許多學(xué)生經(jīng)常混淆一些詞匯。如：look for和find.be excited和be exciting，arrive和reach等。為此，教師可以編寫(xiě)短小的文章在寫(xiě)作課里讓學(xué)生們自主評(píng)改。有時(shí)候也可以讓學(xué)生嘗試著互改各自的習(xí)作。雖然學(xué)生難免重復(fù)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，但他們會(huì)慢慢地感悟到遣詞準(zhǔn)確貼切的重要。為了幫助學(xué)生把文章寫(xiě)得更加地道，避免中國(guó)式英語(yǔ)句式的出現(xiàn)，教師還可以緊扣教材，給學(xué)生介紹一些淺顯易懂卻原汁原味的句式。

頻繁的練筆和豐富的積累可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢地從寫(xiě)作的舉步維艱，不敢越雷池半步走向下筆自如，游刃有余。可能過(guò)程是艱辛的，但敢于大膽嘗試的教師定能盡情享受到新課程成功教學(xué)的愉悅。

三、建立學(xué)生寫(xiě)作檔案，增強(qiáng)寫(xiě)作自信心

建立學(xué)生寫(xiě)作檔案能引導(dǎo)學(xué)生回顧、反思平時(shí)積累的寫(xiě)作素材，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，同時(shí)教師也能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程有一個(gè)清晰地了解，從而達(dá)到有的放矢地為學(xué)生指導(dǎo)。

具體操作如圖表：

七年級(jí)學(xué)生書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練統(tǒng)計(jì)表

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實(shí)施一學(xué)年以后，學(xué)生的寫(xiě)作興趣有了很大地提高，寫(xiě)作水平也進(jìn)步了，文章的語(yǔ)言表達(dá)更加地道，思想更富創(chuàng)造性。在此過(guò)程中，教師會(huì)很驚奇地發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能，他們并非缺少創(chuàng)造性，而是缺乏施展才能的舞臺(tái)及尊重個(gè)性的具體指導(dǎo)。作為教師，我們應(yīng)該最大限度相信每一位學(xué)生和調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)生熱情、學(xué)生潛能和創(chuàng)造力。

四、采用輔助教學(xué)手段。挖掘?qū)懽鳚撃?/p>

1.堅(jiān)持實(shí)施“duty report”制度。

教師可以課前讓學(xué)生自由撰寫(xiě)一個(gè)故事或摘入改寫(xiě)的文章，然后在上課時(shí)根據(jù)文章內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)其他同學(xué)聽(tīng)后回答所提問(wèn)題。學(xué)生自己創(chuàng)作文章，自己編寫(xiě)問(wèn)題，讓學(xué)生當(dāng)了一回老師。想些問(wèn)題考考自己的同學(xué)，而且將聽(tīng)力理解與作文技能結(jié)合起來(lái)，學(xué)生興趣很濃，積極性調(diào)動(dòng)了，文章越寫(xiě)越出色，水平也越寫(xiě)越高了。

2.經(jīng)常讓學(xué)生寫(xiě)讀后感。

每個(gè)單元都有一篇閱讀文章，教師可根據(jù)需要讓學(xué)生寫(xiě)不同類型的短文，如讀后感、復(fù)述課文、或發(fā)揮自己的想象給故事寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾等等。

3.定期開(kāi)辦習(xí)作園地、出版英語(yǔ)墻報(bào)。

每一個(gè)學(xué)生的文章都有機(jī)會(huì)上墻公布，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師應(yīng)想盡辦法讓學(xué)生有寫(xiě)作的欲望與動(dòng)機(jī)，充分挖掘?qū)W生寫(xiě)作潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。

4.加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作。

《新概念英語(yǔ)》的作者在介紹該書(shū)使用說(shuō)明中強(qiáng)調(diào)：“不寫(xiě)沒(méi)有讀過(guò)的語(yǔ)言，不讀沒(méi)有說(shuō)過(guò)的語(yǔ)言，不說(shuō)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的語(yǔ)言。”很明顯，通過(guò)聽(tīng)的渠道獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。為提高學(xué)生的聽(tīng)力，使其獲取更多的信息，從而為表達(dá)打下基礎(chǔ)，從學(xué)生上初中開(kāi)始，教師可以充分利用與教材配套的同步聽(tīng)力磁帶，把聽(tīng)、讀、寫(xiě)融為一體，特別是要注重聽(tīng)力與寫(xiě)作的訓(xùn)練。

五、利用科學(xué)評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)寫(xiě)作自覺(jué)性

教師應(yīng)幫助和督促學(xué)生定期總結(jié)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)，或反思學(xué)習(xí)效果欠佳的原兇。一般來(lái)說(shuō)，教師每學(xué)期甚至每半學(xué)期都應(yīng)安排一次或幾次各種規(guī)模和多種類型的寫(xiě)作或競(jìng)賽，這是檢查學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)情況的必要手段。除此之外，教師還應(yīng)讓學(xué)生閱讀一些課外讀物，并定期撰寫(xiě)讀后感或相類似的文章上交給教師，教師應(yīng)認(rèn)真批改并做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生總結(jié)自己這一階段的寫(xiě)作學(xué)習(xí)情況，通過(guò)分析與思考，加強(qiáng)自我反思與評(píng)估，找出最適合自己的學(xué)習(xí)策略。

作為教師，我們必須擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，大膽改革創(chuàng)新。優(yōu)化教材與教法，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)“教師難教，學(xué)生難寫(xiě)”的局面。