在新課程標準下如何激發學生的閱讀興趣

席小平

【摘 要】要激發學生的閱讀興趣，教師要真正地讀懂學生，并及時有效地引導學生進行閱讀實踐，只有這樣，才能激發學生的閱讀興趣，使學生養成閱讀的習慣，并成為一個喜愛閱讀的人。

【關鍵詞】初中語文；閱讀興趣

【中圖分類號】G63.21 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0188-02

閱讀是語文教學的重要組成部分，學生認字識詞基本上是通過閱讀得以實現。然而，現如今的初中學生的閱讀量比較少，普遍缺乏閱讀興趣，閱讀質量不高，這些都不利于學生提高語文能力和語文素養。因此，尋找一種能夠激發學生閱讀興趣的方法至關重要。

一、分析學生缺乏閱讀興趣的原因

1.分析學生的“閱讀心理”。

要提高學生的閱讀興趣，關鍵要剖析學生的閱讀心理。首先，教師要分析學生有沒有閱讀的愿望，如果沒有，原因是什么；如果有，學生的閱讀程度如何，這些都是需要分析的因素。其次，教師要分析學生喜歡閱讀哪些書籍，不喜歡閱讀哪些書籍，明白學生的閱讀喜好，分析學生的閱讀動機對激發學生的閱讀興趣是十分有利的。

2.分析學生的“閱讀內容”。

由于學生的閱讀心理比較復雜，因此他們閱讀的書籍的種類也呈現出多樣化。教師必須走進學生的生活，弄清楚學生看了或者正在看的是什么類型的書籍，并進行分類和總結。經過比較、分析，教師要掌握學生閱讀的喜好。此外，教師還要對影視劇及網絡讀物進行分析，以便全面掌握學生的閱讀情況。

3.分析學生的“閱讀方法”。

不同的學生使用的閱讀方法也不同，而學生處在不同的學習階段，他們使用的閱讀方法也不相同。學生在閱讀時選擇什么樣的讀物，運用什么樣的閱讀方法，這些都需要教師重視。只有明確了學生的閱讀方法是否正確，才能夠更好地了解學生的閱讀情況，真正提高學生的閱讀興趣。

二、以人為本，激發學生的閱讀興趣

古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，學生具有閱讀的興趣，才有利于閱讀教學的開展。在閱讀教學中，教師往往忽略了學生這一閱讀主體，習慣將閱讀方法強加給學生，造成閱讀教學效率低下。以人為本，將學生的發展放在首位，充分調動學生閱讀的主動性、積極性和創造性，將閱讀的主動權還給學生，讓學生在積極主動的閱讀中加深對課文的理解，有利于學生收獲感悟，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。學生一旦帶著興趣去閱讀，將會產生巨大的動力，促使他們主動閱讀。因此，在閱讀教學中，教師應當堅持以人為本，激發學生的閱讀興趣，從學生的需求出發，想方設法讓學生帶著樂趣進行閱讀。教師可以這樣做：第一，以“看”和“聽”激發學生的閱讀興趣。平時，教師可以給學生看一些與課內外讀物相關的影視劇，從而激發學生閱讀原著的興趣，并從中感受到讀書的樂趣。此外，教師要經常給學生講一些讀物中的故事片段，當學生聽得入神時便停止，讓學生在“欲知后事如何，且聽下回分解”的意境中產生強烈的閱讀欲望，并在這種“閱讀欲望”的推動下開展閱讀活動。第二，以“寫”激發學生的閱讀興趣。學生在完成閱讀任務后，教師可以要求學生寫一寫讀后感。只有讀過了才有東西可寫，只有寫了才會使閱讀變得更有樂趣。學生因為有了寫的經歷，才能夠帶著興趣研讀文本，而有了寫的期望就會有讀的愿望，這樣學生的閱讀興趣才會更加濃厚。第三，以“獎”激發學生的閱讀興趣。“獲獎”是學生學習生活中的一件喜事，也是一件大事。因此，教師可以利用學生的這一心理特點，對在閱讀方面有進步的學生給予適當的鼓勵和獎勵。學生一旦獲得了物質上的獎勵或精神上的鼓勵，其閱讀興趣就會變得更加濃厚。這樣，不曾有過閱讀體驗的學生也會積極嘗試閱讀，從而獲得美好的閱讀體驗。總之，讓學生“帶著興趣去閱讀”的做法能夠使閱讀教學收到良好的效果。學生因為興趣而閱讀，也因為閱讀而對書籍感興趣。如此反復，整個班級便形成了良好的閱讀氛圍。

三、創設閱讀情境，養成良好的閱讀習慣

與小學生相比，初中生要學的科目比較多，學科知識比較繁雜，學生能夠靜下心來閱讀書籍，確實是一件不容易的事情。因此，教師要給學生創設一個寬松的閱讀環境，為學生提供自主閱讀的時間和空間，使他們養成良好的閱讀習慣。首先，在課程安排上，每周開設兩節閱讀課，保證學生有足夠的閱讀時間。在閱讀課上，教師要有針對性地引導學生閱讀書籍，組織學生以小組為單位交流讀書心得，并對學生的閱讀給予適當的評價，使學生養成自主閱讀的良好習慣。其次，引導學生改變過去單一的讀書方式，鼓勵學生到書店、閱覽室讀書，把家里、路上、樹下等當做看書的地方。只有具備了一個良好的閱讀環境，才能夠形成閱讀的氛圍，進而使閱讀活動成為常態。第三，教師要根據學生的年齡特點，允許學生閱讀自己喜歡的圖書。同時，教師還應當順應學生的要求，開展一些趣味讀書活動，為學生創設一種富有情趣的閱讀環境。只有具備了良好的閱讀環境，才能夠提高學生閱讀的自覺性。

四、增強學生的閱讀意識，提倡個性化的閱讀

閱讀是提高學生語文素養的重要途徑之一，在整個語文學習活動中具有重要的作用。初中生缺乏閱讀興趣，是由于他們缺乏閱讀的意識，不知道閱讀的意義和價值是什么。因此，激發學生的閱讀興趣，關鍵在于轉變學生的思想觀念，增強學生的閱讀意識，并在此基礎上提倡個性化閱讀。第一，教師可以通過開展主題班會的形式加深學生對閱讀的認識。在閱讀活動中，教師可以引導學生圍繞“閱讀與生活”“閱讀與提升語文素養”等話題展開討論，增強學生的閱讀意識。第二，以學生為主體，尊重學生閱讀的個性化理解。教師要引導學生學會表達對讀物的看法和理解，鼓勵學生去發現、去思考、去探索，注重培養學生的創新思維能力，讓學生在閱讀中體會作者的情感，真正成為閱讀的主人。學生一旦有了正確的閱讀意識，就會理性地對待閱讀，并在閱讀中形成個性化的閱讀體驗。鼓勵學生自主閱讀，并在閱讀中學會發現、批判、創新，從而形成個性化的閱讀體驗。

五、推薦名篇名著，拓寬閱讀渠道

根據學生的年齡、性別、心理等特點，教師應當盡可能地給學生推薦不同的讀物，引領學生深入閱讀。在閱讀活動中，教師可以給學生推薦一些具有獨特風格和藝術特色的讀物，結合學生的閱讀實際，推薦相應的名篇名著，引導學生閱讀。當然，無論學生閱讀的面有多廣，教師都要將“健康閱讀”的理念放在首位，只有讓學生閱讀有價值的書籍，做有意義的事情，才有利于提高學生的閱讀能力、欣賞能力、評價能力，從而激發他們閱讀的欲望。此外，教師要為學生拓寬閱讀的渠道，引導學生閱讀不同類型的書籍，開闊視野。首先，教師要引導學生加強對影視、網絡等視覺文化的“閱讀”。利用電視、電腦、手機等媒介，鼓勵學生多看電視、多上網，通過對視覺文化的“閱讀”與欣賞，收獲更多的知識。其次，學校要構建“家庭書柜―班級書角―學校圖書館―書店”的圖書借閱模式，做到時時有書讀，處處是書香。此外，教師也可以把自己的藏書借給學生，學生之間也可以相互借閱，從而達到資源共享的目的。

總之，要激發學生的閱讀興趣，教師要真正地讀懂學生，并及時有效地引導學生進行閱讀實踐，只有這樣，才能激發學生的閱讀興趣，使學生養成閱讀的習慣，并成為一個喜愛閱讀的人。