淺談初中語文文言文閱讀教學

申婭萍

【摘 要】文言文教學歷來都是語文教學的重要組成部分。但是如何在新的時代背景之下發掘出更多更有效地方法是筆者多年來的思考。在下文中，筆者主要結合自身的教學實際以沈復的《童趣》這篇文言文的教學為例進行具體的方法論述。

【關鍵詞】初中語文；文言文閱讀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0189-01

前言

文言文閱讀是初中語文教學中非常重要的一部分，更是中華民族文化的重要組成部分。文言文閱讀教學是實現國學文化傳播的重要方式。在整個的語文教學之中，文言文的教學一直伴隨著學生的學習生涯，或以詩詞歌賦的形式，或以小品文、或以駢文的形式出現在語文的課本之中。而初中階段是學生整個應試教育階段的重要過渡時期，教師搞好初中語文的文言文教學，培養學生閱讀、理解文言文的能力是初中語文教師重點考慮的一大問題。在下文中，筆者就具體結合自身教學實際進行探究。

一、文言文閱讀教學現狀分析

1.教學方法單一，學生缺乏興趣。

大多數教師教授文言文的教法很單一，即沿著“讀—譯—抄—背—默”的方法進行教授，千篇一律，把我國古代文化的瑰寶教成了干巴巴的課文。學生領略不到文言文的文化魅力所在，更體會不到文言文的美感。教師在講臺上照本宣科，逐字逐句地翻譯，學生在下面秘密麻麻記筆記，記注釋，標讀音。一堂課下來，老師功夫沒少費，學生除了一書的筆記，似乎沒有多少收獲。這樣一來，學生的興趣沒有被調動起來，文言文閱讀水平依然原地踏步，甚至愈漸下降。甚至對文言文閱讀產生反感和畏懼的情緒。這樣的課堂自然沒有情趣，沒有活力，讓學生怎么感興趣呢？

2.把文言文教學的“教”與“學”相分離。

文言文是古人的作品，與我們現在的文章有很大不同。他們寫作時的時代背景、社會狀況以及文化形式等都與現在差別很大。最大的差異就是時空，學生不能設身處地的體會作者的情感，因為我們不可能穿越到作者生活的時代。隨著時間推移，文字陳述、語言表達方式、語詞含義等方面和我們的距離還會越來越遠。那么隱藏在古詩文中的內涵，更是增加了學生認知理解的難度。很多學生本來就對文言文感到陌生或害怕，所以教師在執教時與學生學習之間的差距越來越大。教師教自己的，學生學自己的，兩者沒有找到一個很好的切合點，把教和學結合起來。正因為這樣，教師的教和學生的學像兩條平行線一樣越走越遠，也使得教學越發困難。

3.強調以背誦為主當前的文言文教學。

教師只是讓學生背課文和翻譯字詞句，學生的聯想與感悟卻沒有很好地融入教學。一些經典的句子和文章，在學生的印象中，僅僅是一些文詞古怪的句子，不能有效的理解和消化文言文。教學效果不佳，一味地死記硬背，讓學生學得惘然。提高中學生文言文的閱讀，不僅是在提升學生的語文文學功底，更是在傳播中華民族傳統文化，因此改變當前初中語文教學中文言文的現狀，讓學生愛讀文言文，會讀文言文，讀好文言文，勢在必行。筆者認為，基于當前文言文閱讀教學現狀，就提高初中生文言文閱讀，提出以下幾點意見：

二、“讀”字當頭，激發興趣

讀，學習文言文第一大法。初中生剛剛接觸到文言文，對文言文沒有語感，經常出現一些不常用的古文言文詞匯，且無停頓斷句常識，所以根本讀不懂文言文，進而導致不敢讀文言文。因此提升學生文言文閱讀，“讀”最關鍵。俗話說，“書讀百遍其義見”，初中文言文在選擇上，已經盡量避免了一些生僻的文章，所選文章比較符合初中生的閱讀水平。帶領學生，多讀，朗讀，逐步培養學生的文言文的語感，讓學生逐漸沉浸在文言文的美感之中。

三、教師引導，規范閱讀

文言文中有些字的讀音，與現代常見的讀法不一樣，這就需老師的范讀，以加深記憶。如《岳陽樓記》中“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯”一句中“湯湯”不讀“tāngtāng”而讀“shāngshāng”，這樣的例子在文言文中舉不勝舉。這些異音字的存在，使老師的范讀更顯必要，通過范讀，能讓學生把握好音節停頓，讀起來朗朗上口。這時可再引導學生對照課下注解進行默讀，讀懂后教師在教學中再指名朗讀、組織齊讀。這樣教師既可以驗收和評價讀的效果，又可以讓學生以十足的興趣和信心去學習。課文讀多了，讀熟了，就能理解大意。正所謂“讀書百遍，其義自見”。

四、不拘一格，靈活教學

傳統的文言文教學，僵化了教師的思想，也禁錮了學生的思維。所以導致目前的語文文言文閱讀的教學過程中，“死氣沉沉”，老師講的枯燥，學生學的乏味。因此，可以嘗試多樣化的教學模式，豐富課堂氛圍。比如，有些文言文，配樂朗讀，能夠很好的調動氛圍，讓學生在閱讀中領悟文言文的美感。教《出師表》，可讓學生在反復誦讀中，感受諸葛亮“忠先帝，報陛下”、“鞠躬盡瘁，死而后己”的感人精神。上《陌上桑》可讓學生寫想象作文，再現羅敷的美好形象，體味文章描寫人物的藝術手法；教《愚公移山》可采用辯論的形式，讓學生在“愚公該移山還是搬家”的辯論中明白課文深刻的寓意。這樣，教師不拘一格，靈活教學，學生也會隨之而“活”起來的。

總之，文言文閱讀，在初中生語文教學中至關重要。只有打破傳統的僵化的教學模式，打造學生喜歡的課堂，讓學生真正愛上文言文閱讀，才能讀懂文言文，領悟文言文之美。從而使文言文閱讀不再是初中語文教學中的痛點、難點，使初中語文教學走出一條嶄新的道路。

參考文獻

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