高中語文課程中的科學文化研究

韋方艷

摘 要：科學文化是高中語文的一個重要組成部分。高中語文教師應該更好的研究語文課程中的科學文化，加強高中語文的科學文化教學，提高學生的綜合語文能力。

關鍵詞：高中語文課程;科學文化研究;更新理念;創(chuàng)造性;資源整合

一、更新教學理念，提高自身專業(yè)素質

1.教師應更新理念、正確定位。面對新課改的大勢所趨，教師首先應該做的就是全面領會新課程改革的精神。新課改將“一切為了每一位學生的發(fā)展”作為自己的核心理念，而這就要求教師需要轉變之前固有的自我定位，將自己定義成為教學、為學生服務的知識傳遞者、人格塑造者。

作為高中語文教師，需要清楚地認識到“教”服務于“學”，“教”的所有價值都需要通過“學”來體現(xiàn)，脫離了“學”，“教”將失去任何意義。因此在此基礎上，必須樹立這樣的一種觀念，那就是在教學過程中，以學生為主體、以教師為主導，教師可以通過將視角代入到學生角度來把握學生的感受，將學習的主動權交還給學生，自己扮演好引路人角色，使學生在整個教學過程中一直保持獨立自主的地位。總之，只有教師認識到自己的職責與價值所在，才能夠使自己全身心地投身于教學當中。

2.教師應提高業(yè)務水平、專業(yè)素養(yǎng)。高中語文教師不僅需要更新自己的教學理念，而且更應該不斷提高自己的專業(yè)水平。而這并不僅僅要求教師需要具備充足的語文專業(yè)知識儲備以及最新的語文教學方法等教育學知識，而且還要求教師要掌握一定的心理學知識，從而能夠從全方位幫助到學生的成長。

在教學中，首先，教師要具備多方位、多層次、多角度的知識結構來對教學課程有個整體的把握;其次，教師應該在平時多進行學術交流，通過與其他教師的交流，取長補短，不斷對自己的教學進行優(yōu)化;再次，需要教師具備能夠在教學中啟發(fā)并指導學生開展探究性學習的綜合能力與素質，對教學有更深入的探究。這樣不僅可以使學生能夠掌握到相應知識，而且還能激起學生的學習興趣，使他們擁有了學習主動性，利于學生日后能夠更持久地學習。

3.教師不斷提高自身素質，形成獨特的教學方法。教師的一舉一動都能夠影響到學生的發(fā)展，教師不管在學習和生活中都要注重自己的言談舉止，不斷提高自身的素質。首先，不斷提高自身的思想道德修養(yǎng)，用自身的魅力去影響自己的學生。其次，在教學的過程中，不斷地和優(yōu)秀教師交流學習，促進自己的教學能力，增長自身的專業(yè)能力。最后，根據(jù)自身的優(yōu)勢以及學生的興趣愛好，不斷改進教學的方式，在教學過程中，逐漸形成自己的教學方式。

二、合理利用多媒體技術

自以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術進入教育領域以來，不僅以其“音像和諧、圖文并茂、動靜自如”等優(yōu)勢功能為校園課程活動提供了先進獨特的教學支撐，而且它的“海量儲藏、操作便捷”還為開發(fā)與利用豐富多元的課程資源開創(chuàng)了“活水源頭”。如教李白的《蜀道難》時，教師可借助多媒體技術，生動展示古蜀道圖片及其相應的時代背景，讓學生既對古蜀道產生直觀印象，又能在教材講述的基礎上更好地發(fā)揮想象力，理解作品的思想價值。再如白居易的《琵琶行》，這是有史以來“語言文字與音樂旋律最完美結合的一篇經典之作”。教學時，教師可通過多媒體技術適時播放琵琶古曲，提升課堂的學習氛圍，豐富學生的情感體驗，讓他們更好地理解并感受語言與音樂的結合之美，這種課程資源在傳統(tǒng)教學中是無法獲取的。

三、科學文化的創(chuàng)造性與原則

包括科學文化創(chuàng)造，不管是哪種具體類型的創(chuàng)造，其中都是應該在實踐中蘊涵著人文精神：人類文化的原創(chuàng)精神。原創(chuàng)精神是基于文化創(chuàng)造的主體性理念、精神和原則的。原創(chuàng)精神的展示是依賴于內在性原則以及由此建構的獨立人格和完整的人格的。文化原創(chuàng)精神是學習和探索的精神，作為文化創(chuàng)造的重要的指導性基礎，是文化創(chuàng)造的本真狀態(tài)的精神和創(chuàng)作，是在創(chuàng)作實踐的第一線，學習和探究，從而獲得的直接知識和本原的創(chuàng)造成果。

文化的原創(chuàng)精神務必要有以下幾種特征和與之相應的原則：

第一，本真性和本原性特征，使之符合現(xiàn)實性原則，其必定以扎實的根基為依托，展示出創(chuàng)造活動的可能性及其所對指向的客體的認識和掌握的程度;

第二，價值性和意義性特征，使之符合合理性原則，以廣闊的胸懷創(chuàng)建出嶄新的文化世界;

第三，審美性和美德性特征，使之符合和諧性原則，在創(chuàng)造主體的努力下，解決矛盾，協(xié)調關系，達到和合的狀態(tài);第四，批判性和革命性特征，使之符合超越性原則，在創(chuàng)造活動中，擁有堅定的意向性，指向并實現(xiàn)更美好的境地;第五，深刻性和知識性特征，使之符合邏輯性原則，文化創(chuàng)造具有嚴謹?shù)囊?guī)范性，而不是某些零七亂八的胡亂拼湊，同時還要有科學的知識作基礎，以經得起歷史和環(huán)境的考驗。第六，現(xiàn)實性和應用性特征，使之在現(xiàn)實的創(chuàng)造活動中獲得成果并不斷教化于天下，使之符合并實現(xiàn)操作性原則;因此，原創(chuàng)精神的內涵及其特征原則是在文化創(chuàng)造的實踐中更加豐富，其作用也是更加顯著的。

四、利用各方資源的相結合

校風、校訓，學生的家庭，地方的自然資源、社會資源，等等，都是潛在性資源。只要是有利于學生發(fā)展的因素，都可以成為課程資源開發(fā)和利用的對象。校園是學生學習、生活的主要場所，合理地利用校園、教室等場地，創(chuàng)設多彩的校園文化，將這些設施賦以生命的活力，將這樣的環(huán)境作為語文課程資源之一，可以熏陶學生，促進學生語文能力的發(fā)展。開展豐富多彩讀書報告會、文藝欣賞展示、讀書心得交流會等閱讀活動，文學社團活動、主題征文活動、文學采風活動等寫作活動，節(jié)日演講會、詩歌朗誦會、主題辯論會、即興發(fā)言演練、故事會等聽說活動，可以提高學生的自主性、選擇性和參與度。在教室里張貼學生自己的書法、繪畫作品，發(fā)動學生精心布置班級的“圖書角”、“閱讀欄”評比欄，“看誰寫得棒”習字欄，在校園的角落寫上充滿愛心和詩意的話語，充分利用經典誦讀活動、校園文化長廊等形式，可以讓學生在多彩校園環(huán)境中廣泛感受語文、學習語文，在充滿真、善、美的環(huán)境中陶冶情操，健康成長。

參考文獻：

[1]李金海.淺談高中語文學科教育探究[J].現(xiàn)代教育，2014