吸引學生學好數學的策略淺談

蔡懋林

【摘要】教育最應該講策略，要想使學生學好數學，就應該在各個教學環節采用最佳教學策略，以此吸引學生學好數學.

【關鍵詞】策略;幽默;生活化;環境;魅力;手段;壓力

不講策略的教育，是不成熟的教育.教育面對的是人，人最復雜，因此，教育最應該講策略.教師只要從學生的內心感受出發，設身處地為學生著想，就會想出好的策略.初中數學教師，要想使學生學好數學，沒有適合所教學生的策略是不行的.所以，在日常教育教學中，處處講究方式方法，才能使學生將枯燥的數學知識，輕松愉快地掌握.下面談談自己在這方面的一點嘗試.

一、教師語言生動幽默，能極大地調動學生

教師如果在數學課堂上與學生的交流對話中，語言有了幽默感，將抽象的數學知識點，融入風趣的語言中，那無疑能吸引學生的注意力，不愁學生不喜歡你上的課.課堂上，如果有一個知識點，學生比較難懂，教師通常采用的方法就是重復講解，或者再探究，或者訓斥，不妨說一句：“狗能過去的坡，相信大家也能過去.”很一般的一句話，但給了學生極大的刺激，有利于課堂教學.再比如，學生算題出錯率比較高時，可以告訴學生：“誰如果算對這道題，我們向他致敬！”學生肯定興趣很高，比訓罵學生效果要好.初中學生所學課程多，理科知識跨度大，如果每位教師進了教室都板著臉，那么學生肯定很緊張，學生喜歡的是教師的機智與幽默，而不是愚笨與古板.

二、教學設計生活化

新課程改革提出了新的數學教育理念：“數學教育應努力激發學生的學習情感，將學生的生活和學習聯系起來，讓學生學習有活力的、活生生的數學”.數學知識來源于生活，又用之于生活.與生活貼近的數學知識，才能吸引學生的學習興趣.在教學平面直角坐標系這一節時，筆者買到十字繡，畫上坐標軸，引導學生認識平面直角坐標系，并告訴學生，為什么十字繡男女老少都可以繡，繡出來的圖案不走樣，主要原因是十字繡利用平面直角坐標系里面的知識點來給圖案定了位.教師將生活中的數學知識引入課堂教學，有助于學生對知識點的掌握.

三、給學生一個愉快學習的環境

教師面對學生做不出題發脾氣;面對學生考得不好，給學生以顏色;面對學生不完成作業，大聲訓斥;面對學生的嬉笑打鬧，擺起冷面孔.這無形中給學生造成心理上的壓力.教師為學校的考核成績而強壓學生，擺臭架子而使學生膽怯，以此促使學生學習.教師這樣樹立的威嚴，只要班中出來一名不聽你話的學生，就會失去作用.有一年筆者帶的一個班在平行班中比較差，干脆一改平時的做法，上課該和學生開玩笑就開玩笑，時常面帶笑容上完每一節課，從不和學生紅臉.面對學會的學生也好，沒有學會的學生也好，一視同仁.結果期末考試，學生的學習成績有很大提高.從而悟出，給學生創造好的學習環境，比強行灌輸知識重要.

四、教師個人的魅力，可以使學生終身受用

初中學生的個性及心理品質尚處于形成階段，極易受外界因素的影響.作為教師，每天出現在學生面前，除了你的言行舉止給學生以潛移默化的影響外，教師還可以將其他方面的才能盡量展現給學生，或者可以將你平凡的奮斗經歷以及人生格言告訴學生，那些欣賞你的學生肯定會受其影響，為學習增加動力.

五、在各個教學環節中，利用形式多樣的教學手段，吸引學生

1.充滿激勵是學生喜歡學數學的無窮動力.要想學生持久地喜歡上數學課，喜歡學數學，教師要充分利用好激勵性評價，激勵學生學習數學持久的興趣.俗話說：“水不激不活，人不激不奮.”有關教育專家也說：“多一份尊重，學生就會在評價中找回一份自信;多一把尺子，就會多一批好學生;多一點激勵，學生就會多一股學習的動力，就會在以后的學習中表現得更好.”對任何人來說，受到肯定和獲得成功的體驗都是一種巨大的力量.因此，在教學的各個方面，要倡導實施以不同的形式、手段來邊教邊激勵.

2.平時測試時，可以給學生分組，同一水平的學生分到一組，一般四人一組，一組做一份卷子，各組卷子相同，完成卷子的時間可以不一樣，盡量照顧學困生組.這樣可以消除學困生的考試緊張心理，增強他們學習的自信心，以此大面積提高教學質量.

3.寒暑假作業是每位教師十分重視的，形式上要盡量轉變.筆者給學生布置的作業是：我最愿意完成的五十道題.同樣是完成作業，這樣布置作業，學生有了自主權，完成的效果就不一樣.

六、打造沒有壓力的數學課堂是吸引學生學好數學的有效手段

對任何人來說，在有一定壓力下做事或學習，結果會有兩種：一是成功了，但卻造成了如釋重負或逆反心理，失去了平常心，經不起考驗和挫折，一聲長嘆，一句感嘆：終于完成了，結束了，再也不用這樣了;二是失敗了，卻造成了恐懼逃避的心理.因此，要想讓學生學好數學，就要讓學生喜歡你的數學課，讓學生上沒有壓力的數學課.這需要教師具有過硬的教學基本功和全面熟悉教材，做到駕輕就熟.要做到這一點，除了不給學生成績排名外，還應降低教材中問題的難度.如，一元一次不等式的應用的教材例題：“甲、乙兩商店以同樣的價格出售同樣的商品，并且又各自推出不同的優惠方案：在甲店累計購買100元商品后，再購買的商品按原價的90%收費;在乙店累計購買50元商品后，再購買的商品按原價的95%收費.顧客怎樣選擇商店購物能獲得更大的優惠？”教師在教學時可以降低問題難度，將最后所問改為“累計購物超過100元，顧客怎樣選擇商店購物能獲得更大的優惠？”這樣學生只考慮超過100元的情況，問題比較單一了.問題難也是一種壓力，學生無形中產生數學怎么這么難學的壓力感.

總之，數學教師只要不斷用心學習，用心思考，就可以獲得好的策略.教師教書育人只要策略得當，學生就會心悅誠服，心花怒放.

【參考文獻】

[1]張先華.先進的教育策略[J].成都：四川大學出版社，2004.