幼兒園游戲中師幼關系及互動模式與策略研究

鐘京珊

摘 要：幼兒園里的一日活動以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。游戲是符合幼兒的身心發(fā)展的一種活動，不但可以引起幼兒活動的興趣，還能快樂地進行活動。根據(jù)《廣東省幼兒園一日活動指引》的精神，要為幼兒組織以快樂和滿足目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極主動的自主游戲活動。如何達到滿足幼兒的個體需要，促進幼兒在自發(fā)、自主、自由的活動中發(fā)展想象力、創(chuàng)造力、交往合作能力及提升好奇探究品質。在這一過程中，師幼關系以及互動的模式就及為重要。

關鍵字：自主游戲;師幼關系;互動模式

教育是決定著整個國家未來的發(fā)展方向的主要因素，學前教育身為基礎教育最重要的組成部分，可以為學生的一身的學習生活和今后的發(fā)展打下結實的基礎。幼兒園的教學方向決定這學生未來的發(fā)展方向。然而游戲又是整個幼兒園教學過程中最重要的組成部分;教師在幼兒園游戲教學過程中可以更好的促進幼兒的未來發(fā)展。本文將根據(jù)幼兒園在游戲教學過程中師生互動現(xiàn)狀的基礎上，進行詳細的分析隨之做好詳細的對策。

一、針對幼兒園游戲教學進行分析，為教師今后的教學設計打下基礎

在教師在進行游戲教過程中，首先針對游戲設計進行分析，教師設計的游戲不夠合理，導致教師無法進行高效的教學。由于幼兒受到身心客觀條件的制約，其認知和思維能力處于發(fā)展階段，難以獨立組織游戲。在互動游戲教學中，一些教師只是擔任導演而未能親自加入游戲。失去互動游戲的有效性導致交互式游俠教學的有效性降低。一些經(jīng)驗不足的教師經(jīng)常根據(jù)教科書和理論設計文字游戲，忽視幼兒的實際情況;最終導致這個游戲的設計不能很好的調動幼兒參與游戲教學的積極性。其次，教師進行的游戲組織不夠到位。從目前來看大多數(shù)的幼兒園的教學活動，往往忽視看教師在進行游戲教學過程中對幼兒的關注。而且由于整個幼兒教學受到了時間和空間上的束縛，教師在進行幼兒游戲教學過程中對整個教學方法的了解往往不夠深入、徹底;最終導致有一部分學生并不能好好掌握整個幼兒教學過程中所要掌握的規(guī)律和知識。而且教師在進行完游戲過后，往往只關注游戲教學中輔助工具的整理以及下一個游戲教學活動的進行;導致教師不能更好的為幼兒提供較多感悟的機會空間。

二、針對幼兒游戲活動教學現(xiàn)狀，所設計出的教學策略

在幼兒園教學過程中，大部分教師強調游戲教學過程的組織規(guī)律及游戲教學過程中的主要流程，這中教學方法嚴重限制了幼兒的創(chuàng)造思維能力的形成。因此，教師在進行游戲教學過程中，常常將區(qū)域活動教學理解成常規(guī)教學課堂，在整個教學過程中根據(jù)固定的教學流程來開展整個游戲教學;這就導致教師留給幼兒進行游戲的時間過少。教師做好游戲教學的根本目標是確保游戲教學活動的高效、順利的進行。這就需要教師在進行幼兒教學過程中做好理念引導的作用;同時教師也要結合實際情況，來制定出一個科學有效的游戲教學活動。在制定游戲教學規(guī)劃是，教師有必要對幼兒的游戲時間進行良好的合理，為幼兒園游戲互動和師生互動的發(fā)展提供質量保障。

其次，教師在進行幼兒游戲教學過程中，需要教師和學生共同創(chuàng)建出一個良好的游戲環(huán)境，來促進學生的身心發(fā)展。因為，良好的游戲環(huán)境是確保游戲教學順利高效的進行必要條件。教師可以通過給學生創(chuàng)造出一個“安全、寬松、民主、融洽”來更好的提升幼兒的自身認知能力。貪玩是每一個幼兒的天性，幼兒往往對一些新鮮事物感興趣，因此教師可以通過鼓勵幼兒參與到創(chuàng)造的游戲環(huán)境過程中;通過一起共同討論、收集資料、親手制作等環(huán)節(jié)來激發(fā)學生參與到整個游戲過程的積極性;從而更好的激發(fā)學生創(chuàng)新、表達能力。因此教師必須以“游戲環(huán)境的創(chuàng)造者”、“交往機會的傳遞者”、“積極互動活動的組織者”和“幼兒主體建構與發(fā)展的幫助者”的身份;從而更好的激發(fā)學生的創(chuàng)造力和動手能力。

然后，教師可以通過給幼兒樹立正確的價值觀，注重幼兒全面健康大發(fā)展;來促進幼兒的能力形成。對于處于幼兒階段的學生而言，他們是不斷的進行發(fā)展的，往往具有較高的獨立思考能力;擁有著符合自身的發(fā)展規(guī)律。教師應該通過擁有著開放的心態(tài)，來激發(fā)學生的積極性和主動性;從而更好的促進幼兒的全面健康發(fā)展。與此同時，教師應該針對幼兒的個體之間的差異性，通過及時調整游戲活動中的干預方法和關鍵點，以適應不同性格和興趣的需要;從而更好的實現(xiàn)互動教學的目標。

最后教師可以通過給予幼兒一些鼓勵，來設計出一些多元化的教學評估體系;教師對教學多樣性的評估是當前教育改革的一個重要概念。在游戲教學活動中，教師應注意兒童的差異化發(fā)展，全面把握兒童的實際情況。注意提高兒童游戲水平，注意進步，給予更積極的評價和鼓勵。在進行游戲評估環(huán)境過程中，教師要堅持以正面指導為主體;通過使用肢體化教學模式進行表達;讓學生能夠直觀的感受到游戲教學所要表達的教學思想和目標;與此同時幼兒對整個游戲會有著更為直觀的體會和理解。

三、結束語

良好的師幼互動是影響游戲效果的重要因素之一，必須引起廣大教師的高度重視，要樹立正確的幼兒教育觀、教師觀和兒童觀，充分發(fā)揮師幼互動對游戲活動的促進作用，把教師主導和幼兒主體作用發(fā)揮相呼應，師幼合作，提高幼兒園游戲活動的教學質量。

參考文獻：

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