在語文教學中使學生熟練掌握漢語拼音的方法

申華勇

所謂熟練掌握漢語拼音，就是學生能采用直呼方法，看到一個音節或音節群就像看到一個漢字或一個詞組一樣直接讀出來，聽到或想到某個音節，就能正確地寫出來。學生具備了這種能力就是具有初步閱讀兒童注音讀物的能力，而剛入學的兒童在八周內達到這種程度，舊的傳統教拼音法是難以實現的。

一、教給學生直呼的方法

所謂直呼音節就是聲韻母連讀，聲介合母隨韻母連讀方法是先按聲母的發音部位做好口型，再發韻母的音，這種方法比起拼讀法大大縮短了時間。根據教材的安排，我們先教了6個音韻母，這對于來自幼兒園的孩子來說是輕而舉的事，但我抓信這個機會，加強聲調的韻母的呼讀訓練，把帶聲調的韻母作為一個整體來記，把標有一二三四聲的單單元韻母就準確無誤地讀出來，為以后的直呼音節打下良好的基礎。

教完6個音韻母，進入學聲母及其韻母的階段。我們充分利用教材的插圖，引導學生觀察，啟發他們想象，弄清圖意，然后根據圖意說一句話，帶出圖下的詞語，反復朗讀，從具有具體意義的詞語中帶出音節，再分析組成音節的聲母、韻母和聲調，最后拼成音節雙回到詞語上來，例執教g k h一課時，先出示圖，讓學生觀察，學生們看著圖，都能說出一句話：shu shu zai da gu（叔叔在打鼓）。教師帶領學生反復朗讀“打鼓”一詞，學生很快就記住了da gu（打鼓）這個具有具體意義的詞。然后教師板書黑板： gu-g-u，告訴學生音節gu是由聲母g和韻母u組成的，重點講g的發音要領，利用一幅白鴿橄欖圖記住g的音及形，然后重點指導學生練習做g的口型發u的四聲，由于有了“打鼓”這個具體意義的詞，學生發gu gu gu gu這幾個音就顯得較容易。繼而又教學生做g的口型發e和a的四聲，（ge ge ge ge，ga ga ga ga），最后又出現一些關于gu這個音節的詞語給學生練習鞏固，如gu gu、mogu、ge ge da gu。通過這樣有形、有音、有義的教學，學生比較容易接受新知識。

在教三拼音的音節時，我同樣采取“綜合-分析-綜合”的方法，給學生分析音節時，教學生把聲介合母看成是一個整體，與后隨韻母連讀成新音節，如xi gua（西瓜），學生看圖說一句話，帶出“西瓜”這個詞，告訴學生guo是由音節gu和韻母a組成的，把gu看成是一個整體，訓練學生先發gu音，然后慢慢向a滑過去，就成一個新音節gua，由于有了前面聲韻母連讀的技能作基礎，學生發這個三拼音也不覺得困難，大大節省了學聲、介、韻三拼的方法的時間。

二、大量練習，不斷鞏固，加快直呼速度

學生掌握了直呼音節的方法后，我就開始讓學生進行多練，目的是要把知識轉化為技能，務必每個學生都有能達到要求。為了讓學生普遍得到練習的機會，我經常運用個別與集體相結合的方式，既抽個別讀，又讓同桌互相幫助，又有集體朗讀，讓程度差的學生多些機會練習，好讓他們也跟上來。課堂上我注意運用多樣化的教學手段來調動全班學生的學習積極性。課外，我還要求學生把學過的音節做成卡片，每天堅持讀一次，由于持之以恒，學生掃讀音節的能力較強，許多學生能在1分鐘內正確讀出40-50個音節，直呼音節的能力也隨之提高。

三、培養學生的學習興趣，寓教于樂

興趣是一種激發學習動機，提高學習積極性和訓練效率的興奮劑。尤其是低年級學生，他們的學習活動往往受興趣的支配，因而教師應注意在本來就比較乏味的拼音教學中重視培養學生的興趣，提高學習效率。針對低年級兒童思維具體形象的特點，我在教拼音過程中，注意多采用圖片、實物、場景或錄音機，讓學生同時運用禮覺和聽覺的感官，對所學拼音印象深刻，便于記憶。如教an en in 一課時，我用斑馬、樹根兩幅圖及實物毛巾顯示banma，shugen，maojin等幾個音節，然后又以天安門、按圖釘及印刷三幅圖幫助學生記住an en in的音。鞏固復習本課知識時則通過游戲來進行，首先是找朋友，老師把有關聲母和帶聲調韻母卡片的學生就馬上跑到教壇前，齊聲說：“我和你是好朋友，聲母j，韻母in，合起來是音節jin，毛巾的‘jin。”（ban、kan、gen 一樣）;接著又把幾個詞語卡片發到學生手中，出示燕子、樹根、斑馬、印刷等圖片，讓有關學生舉起手中的卡片大聲讀、全班同學也跟著讀;然后又讓一個學生做讀書的動作，請學生找出“讀書”的音節;最后又放出一段音樂錄音，讓學生在黑板上眾多的詞語中指出yin yue這個詞，游戲形式還有帶頭飾表演，搶卡片，傳口令等，形式多樣，內容新穎，富有情趣，學生們都樂于接受，他們在娛樂中記住了聲韻母及音節，收到了良好的效果。

四、充分發揮漢語拼音的多功能作用

經過8個星期的學習，學生已經掌握了200多個常用音節。我開始要求學生用拼音寫句子，每天一句，把身邊發生的事記下來，利用漢語拼音寫學生閱讀配套的《課堂讀物》，又借助《課外閱讀》來鞏固拼音。上學期末，我們還級學生訂閱了《小學生拼音報》，每周要求學生讀兩篇課外注音讀物，利用漢語拼音提前閱讀，一方面及早地培養兒童的閱讀興趣和新聞記者習慣，另一方面也鞏固了所學的音節，學生的劉錢知識豐富了。為是后的提前寫作創造了條件。

學期末，我們進行了一次試，口試內容包括10個詞語及一首兒歌（純拼音），學生只準備幾分鐘，就能在十幾秒鐘讀出一首50個音節的兒歌，并準確無誤。這次口試車5人，及格率100%，優秀率90%。學生掌握了漢語拼音這種語文輔助工具，加快了識字速度，提前閱讀，促進了寫作能力的提高。學生們每天一句，由簡單句子漸漸發展成一段話。有個學生在寒假《每天一句》里寫道：“今天上午，我gen媽媽dao實驗小學參加huan保公司zu zhi的you園活動。我dao一（2）班jiao shi can加書法比sai。我拿起毛筆就在zhi上寫字。我yi為我會把字寫好的，因為我can加書法班學習yi jing幾個月了，shui zhi寫出來的字很難看，pang邊的姐姐也笑我，我才zhi dao要寫好毛筆字是要下很多gong夫的。我yi后一定要好好lian字。”