教師引導作文創新例析

黃群英

摘 要： 寫作是語文教學的半壁江山，如何在這片百花園里種出姿態萬千的花朵，需要教師引導學生善于觀察、勤于思考，力求表達對自然、社會、人生的獨特感受、體驗和思考。

關鍵詞： 作文創新 選材 立意 構思 語言

作文是一個創新的百花園，俗話說：森林中沒有兩片完全相同的葉子，大海中沒有兩朵毫厘不差的浪花，人海中沒有兩個一模一樣的人。我們要引導學生多角度觀察、思考，在相同的表象中找出不同的因素，擯棄陳規，想人所未想，用人所未用，寫人所未寫。那么，作文從哪些方面創新呢？一般來說，可以從選材、立意、構思、語言上求得突破。

一、選材創新

選材要新鮮，必須以小見大，善于通過生活中的平凡事反映重大問題和深刻主題，反映時代脈搏。要做到以小見大，平時就要引導學生仔細觀察思考身邊的事，尋找小事與國家大事之間的關系，找到小事和大事間的關系，使那些看似普通的小事熠熠生輝、閃閃發光，一到筆下就成為表現深刻主題的生動、典型的材料。如“那次我乘車忘記帶錢，一位陌生的叔叔幫我買了票”這件事體現了人人需要互相幫助，互相關心。如“那次我幫媽媽買雞蛋，小販少稱給我二兩”這件事體現了童叟無欺是起碼的從商道德。

生活中大量的是平凡的常人常事，寫的大多也是這類凡人小事，常寫這類內容會給人材料太舊的感覺。因此，要善于引導學生從這類常人常事（舊材料）中挖掘出新意，寫出令人耳目一新的文章。首先，從平凡的事例中挖掘出大道理或深刻哲理。如從“幫助媽媽做力所能及的家務卻遭到媽媽的阻止”這件事挖掘出大主題：將家務勞動的意義提到“讀書要勞逸結合”；“學生要德智體美勞全面發展”；“按你的意愿，我將成為‘四肢不勤，五谷不分、‘手無縛雞之力的人，又將有何用”的高度，讓人警醒。其次，從平凡的事例中挖掘出時代精神。用小事情反映社會熱點，用一般現象反映時代風貌，是寫作常用的手法。比如手機短信拜年反映了高科技為人們帶來的方便；“校園名牌風”反映了盲目攀比風對青少年的危害；畢業離校前給母校提意見，體現了新時期下新的師生關系和新時代中學生的眼界、膽識。

二、立意創新

要寫出“不隨人后”的富有個性的文章，在思維方式上就要大膽求異，突破思維定式，挖掘自己獨特的感受，確立最佳的立意。

教師可以引導學生根據材料的特點，采用由形及神、由事及理、由此及彼等方法，挖掘出一個有統攝作用的精神閃光點，作為立意的第一要素。比如有這樣一則材料：“有葉，卻無莖；有莖，卻無根；有根，卻無土。那是一種野花，叫游子?！庇尚渭吧瘢河捎巫拥男蜗蟆彩乱蚝没A，腳踏實地，否則結果可能功虧一簣。由此及彼：由游子的形象——自己因麻痹大意，不注重實際，作風浮夸導致的反面事例。立意：一步一個腳印，打牢基礎，注重聯系事物的本質方能成功。

另外，還可以引導學生把自己對材料的獨特體驗、見解、評價納入文章中，不重復他人的看法，甚至反其道而言，這樣就能給“新”平添幾分色彩。如話題：誠信。立意（正面）：誠信是立人之本，立業之本，立國之本。立意（反面）：善意的謊言（特定情境下的不誠信）是一種美麗。

有些話題是抽象、虛幻的概念，有些話題是具體、實在的物象。立意創新的方法就是虛題實寫。如以“時間”為話題寫一篇文章，“時間”是個又大又虛的話題，有一位學生把它寫成一個“銀行”，時間用“元”計算，當日“錢”當日花，不花就自動注銷，又不能透支，假如你不把當天的存款用完，那就是你自己的損失。你愿意讓已經到手的財富溜走嗎？虛題實寫，形象、具體，可感，令人驚醒。還可以采用實題虛升的方法，就是以具體物象為話題時，把具體物象上升為抽象的道理，提升主題。

在確定立意時還要注意把握時代的脈搏，看看是否體現出時代氣息、反映出現實存在的問題。如以“農民工”為話題寫一篇作文，一般學生會圍繞農業科技的進步，使大量農民可以脫離農活，進城務工，亦工變農，既增加個人收入，又緩解城市對勞務工的需求緊張。而有一位學生則從另一方面立意：家鄉許多青壯年都出去打工了，許多田園荒蕪了，鄰居王叔叔干脆讓讀小學的女兒輟學回家帶小弟弟。文章寫的是農民工帶來的“田荒”、“園荒”、“人荒”，觸及的是農村改革中出現的新問題，立意獨到，促人深思。

三、構思創新

構思體現了材料組織的能力，從所選的材料確立寫作重點，為表達中心思想服務，這是寫作的一個基本功。記敘文的構思，應著眼于文章發展過程的脈絡。最常見、最易把握也最“安全”的構思方式是順敘。但“老實人往往被人欺負”，要用順敘法就要“跳”出來，必須在六要素清晰、詳略凸顯的基礎上，以情節新奇取勝，學會“造巧”。如《狼性，狼情》一文，通過抓住公狼和母狼為了小狼吃得上鹿肉，歷經波折、不惜犧牲性命的感人情節，最后升華到狼也有狼性、狼情，“愛”是永恒的這一主題，整篇文章設置懸念，制造波瀾，扣人心弦。另外，為了突出最能體現主題的重要情節，使文章結構富于變化，造成懸念，引人入勝，避免平鋪直敘，可以采取倒敘的手法。為了幫助讀者了解故事情節的追敘，可以對出場人物的情節作注釋、說明，還可以插進對另一件事情的敘述。另外一種體現波瀾的寫法是伏筆埋“炸彈”，這樣能不時喚起讀者的聯想和回味，不斷讓讀者“提神”，增加神秘感。

話題作文的入題要小而實。因為話題作文提供的話題“引子”，提示了寫作構思，圈定了構思范圍。教師可引導學生根據話題范圍和自己掌握的寫作素材，縮小構思角度，把虛幻的話題轉換為實在的事物，即“大題化小”，“虛題化實”。如以“流星”為話題寫一篇文章，我們由流星的特點想開去；或由流星現象引入對“生命短暫，也要把光明留給人間”議論，擺事實，講道理，議論對“自我犧牲、無私奉獻”精神的見解；或從流星蘊涵的品格切入，敘寫具有“毀滅自己，光照人間”的流星精神的人。另外，也可從獨特的角度挖掘出具有新意的主題。如讓“合作”反彈琵琶，描寫由校長導演、師生聯合演出的應付上級教育主管部門檢查的“默契”的合作，諷刺好大喜功、媚上壓下的時弊。又如把“墻”比作隔膜、故步自封、抱殘守缺、夜郎自大、閉關鎖國的現象或抵御不良影響的意志、決不動搖的堅定立場等。

四、語言創新

如果說好的構思是作品搏動的心臟的話，那么優美的語言該是美麗的面龐。佳釀總是經過長久的釀造才有獨特的芳醇，文章也是一樣，經過錘煉的語言才是有生命力的語言，那么，如何才能使文章文采飛揚呢？

運用一些極富表現力的句式，可使文章具有大家之氣。如我出身低微，本有“窮且益堅，不墜青云之志”，相信“用珠寶裝扮自己，不如用知識充實自己”；我相貌平平，原有“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”的節操，無須“照花前后鏡，花面交相映”；我成績本來驕人，以圖“面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄”。

巧用修辭，尤其是比喻、排比和擬人，可使文章增色不少。如風，從水中掠過，留下粼粼波紋；陽光，從中穿過，留下絲絲溫暖；歲月，從森林中走過，留下圈圈年輪……那么朋友，我們從時代的大舞臺上走過，又該留下點什么呢？這一句式運用排比的修辭方法，先作鋪墊，自然地引出后面的答案，句式整齊，朗朗上口，富有文采。

巧妙地展示知識面，可讓人覺得文學修養高，增加文化意蘊。如素喜陶潛，愛他的詩，愛他的文，更佩服他的人。他為了捍衛尊嚴，寧不為五斗米折腰，毅然辭官，回鄉務農，自己面對生存的壓力。

不管是議論類文章，還是記敘文、小說，只要富有哲理味就能提升文章品位。如：①現實生活中沒有完美的人生，正如舞臺上沒有純粹的喜劇。②世上事皆若此，由此，何憂之有？緊握手中的那條感情線，由你支配它，用快樂的心體驗生活。

巧用動詞可以化無形為有形，化無聲為有聲；活用形容詞，能把事物描寫得生動而又貼切，調動人的視覺、聽覺和觸覺等多種器官，讓人充分感知所描寫的對象。所以，特別是在記敘文中要注意動詞、形容詞的使用。

總之，文章要走出平庸，獨辟蹊徑，一定要重視觀察，重視思維，重視謀篇，重視語言。當然，文章創新不是故弄玄虛，也不簡單等同于標新立異。創新作文不要追求形式，而要突出內容的豐富性、廣泛性、可讀性。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）“課程目標與內容”之寫作部分[M].北京：北京師范大學出版社，2011.