信息技術給英語課堂注入生機和活力

袁曉華

【摘 要】信息技術能夠降低知識的難度，能夠培養學生的自主及互助學習能力，還能培養學生的跨文化意識。

【關鍵詞】生動形象；英語情景；自主互助；跨文化意識

現代信息技術在日常生活中被廣泛應用，如今又與課堂教學整合，以其獨特的信息呈現形式對傳統的課堂教學模式產生了強烈沖擊，對語言學習起到了重要作用，我作為一名從事英語教學二十幾年的教師，親身感受到了這一點。

一、信息技術降低了知識難度

1.生動形象記憶單詞

通過課件將單詞轉化為直觀易懂的圖形信息反饋給學生，會使學習變得趣味盎然，不僅有助于提高學生的學習興趣，還能充分發揮學生的想象力。

例如，學習名詞line（繩子）時，我利用PPT做出生動形象的圖片，并配上音頻，同時把元音字母i用紅色標出，學生在讀單詞時就對其漢語意思有了形象直接的記憶，看到紅色字母i，就能想到在“元輔e”結構中，元音字母發字母音。學習動詞，如throw（扔），出示這樣的圖片：把w的最末一筆向上延伸，照著扔的曲線畫出，并在最末端畫只手。講到職業doctor，nurse，teacher等詞時，學生的耳朵聽著讀音，眼里看著情景動畫，很快就掌握了這些單詞。教animals時，播放牛、狗、貓等動物的聲音和圖像，運用游戲語言講授，學生有聲有色地模仿這些聲音，當點一下該動物，從它口中發出與該動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀，課堂上響起動物的叫聲和英語的朗讀聲，整個教室洋溢著歡樂的氣氛。用PPT做出帶有動畫的情境圖片，看著奇妙的圖像變化，學習自己日常生活中最常見的東西，學生的注意力特別集中，都想趕快學會，趕快在課堂上展示一番。

2.輕松掌握語法知識

我用動畫展示名詞單復數的變化，學生一目了然，很容易就總結出名詞復數的變化規律，并能饒有興趣地進行聯想和擴充。我還利用文字、圖像、聲音、三維動畫等網絡技術制作一些點擊練習的內容，讓學生進行人機練習，激勵他們學習更多內容。例如，在練習動詞在時態中的變化時，我設計了這樣一道練習：選詞填空。出示動詞play的各種時態和需要填空的句子，play， playing， plays， played， He is_______football now. He _____football every day.He can______ football.He_____ football yesterday.He is going to_____ football tomorrow.并配以動畫情景，如果學生點對了單詞，該單詞就會移動到橫線上，同時屏幕中央發出聲音并出現“Wonderful！”，如果學生點錯了，屏幕中央會出像一張哭臉，并伴隨一聲遺憾。

這樣圖文并茂的展現形式和生動形象的點擊游戲練習，既有效地激發了學生的學習興趣，又提供了多種感官的綜合刺激，增加了信息的輸入量，加深了學生的記憶，延長了知識的保持時間，使學生輕松掌握了更多語法知識。

3.創設真實的英語情景

本人從教學需要出發，創設生動具體的場景，以引起學生的情感體驗。六年級“I don't believe it！”這一課要求學生掌握say，eat，look at，love，think這幾個動詞的用法，我在網上搜尋到“熊貓吃竹子”“蛇伴隨藝人的笛聲舞蹈”“大明與奶奶親切交談”的視頻，學生被深深地吸引，不知不覺地就被引入我精心設置的英語學習氛圍中，輕松愉快地掌握了動詞的用法和語境，親身感受到英語學習就在身邊。

教師應盡可能地設計真實的語言環境，采取形式多樣、行之有效的方法，引導學生進行大量的語言實踐活動，激發學生的學習興趣和求知欲，促進其語言表達能力的提高，從而提高教學效率。

二、信息技術培養自主互助的學習方式

將信息技術與教學科學整合可以建構理想的學習環境，且不受時空限制，能夠實現資源共享，快速靈活地獲取信息，交互方式豐富多樣，有利于學生創造性地自主發現和自主探索，能夠體現學生在學習中的主體地位，進而培養學生互助合作學習的習慣。

我總是針對課文內容出一些問題，按照難易程度分成ABC三個等級，學生根據自己的學習能力選擇等級，這樣有助于樹立他們自主學習找到答案的自信心。學生嘗到成功的喜悅，就會迫不及待地想要分享自己的答案，希望得到同伴的肯定，并會產生進一步挑戰自我的欲望。學生的互助合作能在自編自演情景對話中得到淋漓盡致的體現，我在任務設計時面向全體學生，活動內容生活化，活動形式多樣化，學生手中有相應的道具，操作時自然能感到有趣，學習效果也是不言而喻的。

學生只要親身參與便有機會獲得成功，有了成就感自然會建立自信心，自信心又會反過來促使其更主動、更自覺地參與更進一步的活動，如此良性循環，學生便能逐漸養成良好的學習習慣。

三、信息技術培養學生跨文化意識

語言與文化有密切的聯系，是文化的重要載體，我在教學實踐中注意處理二者的關系，有意識地把外國文化滲透在學習過程中，幫助學生理解和恰當運用英語，不斷拓展其文化視野，培養學生發展跨文化交流的意識和能力。

在學習課文“Happy Thanksgiving”時，我把美國及歐洲地圖放在課件中，展示感恩節的歷史背景及美國黑人的現狀和美國人民慶祝感恩節的盛況。利用信息技術輔助教學的優勢——用CAI課件提供的大量精美圖片、標準優美的語音，為學生創造了愉悅的英語環境，讓他們浸潤在自然的英語情景和地道的英語文化中，旨在使其自然地用英語思考、學習和交流，省去母語的中介作用和負遷移障礙。此外，我還鼓勵學生查找資料，了解因文化的差異、中西方節日的異同點，人們的飲食、服裝怎樣，有哪些慶祝活動等，這樣，學生從西方國家傳統節日中了解了民族文化的差異，開闊了眼界，興趣倍增，無形之中培養了學生的跨文化交流意識和能力。

總之，多媒體技術使知識既能聽得見又能看得見，集聲光形色動等為一體，能夠直接對學生的視覺和聽覺感官產生作用，學生通過多感官刺激獲得的信息，比單一地聽老師講課效果高很多，不僅能提高學生的綜合能力，還能提高課堂教學效率。