達爾克羅茲體態律動法譜寫精彩課堂

朱小寧

【內容摘要】高中音樂鑒賞教學是一塊令教育者比較迷茫的教學內容。傳統式的教學模式為“老師講，學生聽”，這樣的模式使得課堂氣氛沉悶，學生沒有參與課堂的感受，對音樂學科的學習熱情有所減退。在音樂教學中，學習國外著名的音樂教育體系及教學法，對我們音樂教師拓展視野、參考借鑒、提高教學效果具有重要的作用。其中達爾克羅茲音樂教育體系就是最有代表性的教學法之一。特別是他的體態律動學說，開拓了音樂教育和實踐的新領域，具有偉大的革新意義，最整個世界近現代的音樂教育都產生了積極的影響。

【關鍵詞】高中音樂?達爾克羅茲教學法?體態律動

一、深入高中音樂課堂，發掘其問題

音樂學科核心素養包括審美感知、藝術表現、文化理解這三個方面。高中音樂課程標準中也明確指出，音樂核心素養有具體的培育指向，其中就包括學生在音樂學習的過程中，樂于參與個體或群體的音樂表現實踐;能享受音樂實踐活動的樂趣，并能伴隨感性經驗的積累深化對音樂的理解。

高中音樂鑒賞教學是一塊令教育者比較迷茫的教學內容。傳統式的教學模式為“老師講，學生聽”，這樣的模式使得課堂氣氛沉悶，學生沒有參與課堂的感受，對音樂學科的學習熱情有所減退。常常表現為：學生注意力時常游離于課堂外或是抱著放松一下的態度來上音樂課再或是對音樂不感興趣。針對高中音樂課程標準中提出的培育指向就要求音樂教師在教學過程中避免甚至杜絕單一的教學模式，采用多種方式讓學生參與實踐。在音樂教學中，學習國外著名的音樂教育體系及教學法，對我們音樂教師拓展視野、參考借鑒、提高教學效果具有重要的作用。其中達爾克羅茲音樂教育體系就是最有代表性的教學法之一。特別是他的體態律動學說，開拓了音樂教育和實踐的新領域，具有偉大的革新意義，對整個世界近現代的音樂教育都產生了積極的影響。

二、達爾克羅茲教學法的理念及其特點

達爾克羅茲是瑞士著名的作曲家、音樂教育家，他創立了20世紀最早的音樂教育體系，在國際社會引起了巨大的反向。特別是他的體態律動學說，開拓了音樂教育理論和實踐的新領域，具有偉大的革新意義，對整個世界近現代的音樂教育都產生了積極的影響。

達爾克羅茲的音樂教育體系重視體態律動對音樂的啟發作用。達爾克羅茲的體態律動教學讓學習者在聆聽音樂的同時以身體的運動來解釋音樂的個表現要素，體現音樂表達的情感，以加強對音樂的理解和感受。達爾克羅茲認為，現代教育忽略了對學生大腦、身體、理性和感覺等方面的開發和培養，而體態律動正可以彌補這一缺失，體態律動是融身體、音樂、情感為一體，能促進聽覺、思維和情感的協調，使人們達到心理和生理上的和諧發展。

三、達爾克羅茲教學法的運用

體態律動不是用音樂伴奏的舞蹈，也不是伴隨著音樂的體育運動，而是要將音樂所必須的要素“融化”于我們的身心。要發展對音響節奏和身體節奏的通感，要達到利用我們的官能直接反映情感。它最突出的特點就是以音樂為主體，通過體態律動來啟發，幫助學生更好地理解和體驗作品。

如：第十九節《對祖國山河的禮贊》中的《捷克的原野和森林》引子部分音樂。旋律是這樣的：

這段旋律就猶如掀開壯美的山水畫卷一般呈現出來，斯美塔那在創作這個作品的時候，耳朵是完全聾了，聽不到任何聲音，但即使是這樣，祖國那壯美山水代表的這段旋律依然在他耳畔縈繞，連續的十六分節奏非常形象地讓聽者感受到縈繞的感覺。除了這個旋律外，還夾雜著一段用長號演奏的旋律，它的節奏是這樣的：

筆者把這段旋律理解為作曲家的內心，“當我佇立在捷克大地上極目四望，從原野和森林那邊傳來了我倍感親切的熟悉音響”，此時感覺自己的心離祖國越來越近了。這段可以把學生分為兩組，一組學生把右手舉起在頭頂，跟著音樂做“盤旋”的動作來感受這個縈繞。另一組則隨著長號給出的節奏用拳頭擊掌來表達作曲家的內心。引導學生通過聆聽感受兩種樂器的音色，加上手的律動，感受作曲家的對祖國的情懷。

達爾克羅茲認為，身體動作的完成是肌肉能量、空間、時間的綜合結果，是三者的完美結合。也就是說，在音樂的時間流動中，以來身體的運動能量（用力的強度）用具有一定幅度、高度、方向和進行的空間動作來表現音樂的構成要素。比如：第七單元《宗教復調音樂的頂峰——巴赫》中欣賞巴赫的《馬太受難曲》第72分曲。它的旋律是這樣的：

這是一段圣詠，表現的是耶穌被釘死在十字架的場景，題目是“主啊，此時不要離開我”。音樂速度緩慢，旋律暗淡，音調低沉，莊嚴肅穆，將宗教悲劇推向了高潮。在感受體驗這段旋律時可以兩個同學一組十字相扣，在音樂行進中拉拽， 這一句前后拉拽，

這一句時方向往上，音樂結束時回落。在拉拽的過程中動作隨音樂的速度緩慢進行，每一個方向都把身體拉拽到極致，感受表達耶穌受難時，人們的痛苦心情。學生很容易在體驗的過程中感受到音樂中的悲劇美。

總之，音樂教育的目的就是一方面培養學生的音樂興趣，在學生參與體驗中走進音樂、喜愛音樂，掌握音樂的基本知識和基本技能。另一方面豐富學生的情感體驗，培養對生活積極樂觀的態度，使情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，養成對生活積極樂觀的態度和對美好未來的向往和追求。教師在教學中應充分運用達爾克羅茲教學法，引導學生積極參與音樂體驗，對所聽音樂建立獨立的感受與見解，進而為終身學習音樂、享受音樂奠定基礎。

【參考文獻】

[1] 楊立梅， 蔡覺民. 達爾克羅茲音樂教育理論與實踐：新版[M].上海教育出版社， 2011.

[2] 宋瑞蘭.高中音樂教學方法創新與實踐[M].山東教育出版社， 2018.