基于電子書包的初中數學綜合實踐課的教學策略的探究

鄧春暉

【內容摘要】隨著現代信息技術的高速發展，電子書包這一新型的數字化教學資源包，在其出現之初就迅速獲得了普及應用，為我國中小學生的課堂教學提供了更多、更好的學習資源，同時，電子書包的普及應用也推動了課程改革的深化，使得教師教學的策略變得越來越靈活。接下來，本文就基于對電子書包的概述，闡述了基于電子書包的初中數學綜合實踐課的教學策略，希望能為其他教師提供教學參考。

【關鍵詞】電子書包?初中數學?綜合實踐課?教學策略

在初中的數學綜合實踐課教學中，因數學知識較為枯燥、學生學習的熱情不高而導致該教學活動不能取得良好的效果。在電子書包的支持下，為學生構建智慧課堂，能有效營造出良好的學習環境，在該環境下，通過教師的指導，能最大程度上激發出學生學習的熱情，發揮他們的想象力與創造力，從而實現預定的教學目的。

一、電子書包概述

所謂的電子書包，是一款利用現代信息技術研發的用于教育教學的便攜式信息化終端設備。當前，在我國國內的部分地區，該設備已經投入了使用。這款致力于提高我國教育信息化、提高家校配合效率的智能終端產品，主要是針對中小學的教育，除了傳統的家校通所包含家校溝通的功能外，該設備還提供了更豐富的教育信息化功能，如數字化的教育資源以及學生的成長歷史等，這些新功能成為學生們學習與生活的有用助手，體現了真正的“數字化書包”。

二、基于電子書包的初中數學綜合實踐課特征

1.靈活性

基于電子書包的初中數學綜合實踐課的教學方法十分靈活。在傳統的教學中，教師大都是采用黑板和粉筆這兩種教學工具進行講授，教學的方法過于單一，這樣不利于發展學生的數學核心素養，而且，雖然有的教師在課堂授課中采用了多媒體教學，也無法抓住所有學生的注意力。而采用電子書包進行授課，在電子書包的支持下，學生學習的資料以及學習的工具都得到了極大的補充，教師就可以充分的利用該設備靈活開展教學活動，從而激發廣大中學生在數學課堂上的想象力，并逐漸培養他們發現問題、解決問題的能力。

2.創意性

數學教育與其他學科不同，本門學科的學習具有很強的邏輯性和思維型，能培養學生的創造性思維和創新的意識。但傳統的課堂教學學生接受知識只能源于文本教材以及教師的講解，他們的思維發展在很大程度上都受到這些教學資源的限制，而采用電子書包進行授課，能極大地豐富學生學習的資源，拓展他們知識獲取的渠道，從而開闊學生的視野，提升他們的邏輯思維能力，并在一定程度上培養學生的創造性思維和創新性意識。

3.調動性

數學課程雖然十分重要，但初中階段的數學課程較為深奧，也較為抽象、枯燥，如果學生學習不得法，就會影響他們學習的積極性，從而影響課堂教學的質量和效率。但采用了電子書包進行授課活動，基于電子書包的支持，教師就可以利用生動、直觀、形象、具體且豐富的數學教學資源以及靈活的教學方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，并為學生創造一定的教學情境，使學生切實體驗到數學學習的趣味性，從而提升課堂教學的效率，發展學生的數學核心素養。

4.多樣性

在初中的數學綜合實踐課教學中，教師基于電子書包開展課堂教學活動，不僅豐富了課堂教學的形式和內容，實現了課堂教學的多樣性，同時，在很大程度上也改變了以往的評價方式，使得教學對學生的評價不單單局限在教師單方面的評價，還可以利用頭腦風暴進行評價，并引導學生開展自評和互評，實現了多樣性的評價。

三、基于電子書包的初中數學綜合實踐課教學策略設計

1.開展趣味化教學

俗話說：興趣是學生學習最好的教師。基于電子書包的初中數學綜合實踐課教學，教師必須開展趣味化教學，為學生創設和諧、愉快的教學情境，讓學生們在學中玩，在玩中學，從而愉快地接受數學知識，體驗數學學習的樂趣，并以此促進學生數學核心素養的進一步發展。我的這節《折紙中的數學問題》就是針對折紙活動本身能喚起學生很多美好的回憶，初學幾何應讓學生對學習幾何的熱情高漲，七年級學生保留小學生活潑好動、好勝好強的特點，學生動手操作和主動參與的熱情高。

2.采用小組合作學習

合作學習是新課標明確指出的三大學習方法之一，在實際的數學綜合實踐課教學中，教師應積極采用這一學習方法，科學、合理地為學生劃分學習小組，讓學生在小組合作學習的模式下，更好地進行實踐活動。《折紙中的數學問題》這節課讓學生經過看《折蜻蜓》視頻，自己動手跟做一次等活動，發現平面折疊的本質，在折疊中小組成員共同理解同位角、內錯角、同旁內角的概念及平行的性質，都要放到圖形里，結合圖形理解。

3.多表揚和鼓勵學生

在學生進行綜合實踐課的過程中，教師要針對學生的表現及時予以表揚和鼓勵，通過表揚和鼓勵，促使學生改正在實踐中的不足之處，而對于優點則繼續保持，從而提升學生的綜合素質，發展他們的數學核心素養。例如：在《折紙中的數學問題》課之前，已經組織學生學習性的折了一只蜻蜓，并用全班同學的蜻蜓竄起來，掛在班上作為展示。每個同學都能看的自己的作品，更好的激勵學生去學習此次課的內容。在課堂上，讓同學們上傳自己的結果，每個同學都可以通過電子書包去看到別的同學的做題情況，從而知道自己的優秀的地方和不足的地方。

4.進行多元化的評價

新課標明確指出要改進評價體系，促進學生發展。因此，在基于電子書包的初中數學綜合實踐課教學中，教師要對學生進行多元化的評價方式。在具體的操作用，教師應將教師的評價與學生的自評和互評相結合，過程性評價與結果性評價相結合，從而構建多元化的評價體系，促進學生的全面發展，實現數學教學“立德樹人”的根本任務。《折紙中的數學問題》利用了限時課堂小測來進行對學生學習情況的評價。小測總6題，都用到了本節課的內容。

結束語

當前，電子書包教學模式已經在一些經濟較為發達城市的中小學課堂中獲得了廣泛的普及應用，在初中數學綜合實踐課的教學中，教師要想使用該教學資源，必須熟練掌握該教學資源的使用方法，并恰當把握時機進行使用，讓該教學資源為培養學生的綜合素質而服務，為發展學生的數學核心素養而服務，不能為了追求教學模式的新穎而使用。從而為初中數學的就愛學注入新活力，推動課程改革的進一步深化，實現“立德樹人”的根本教育任務。

【參考文獻】

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