大班額背景下扎實有效的推進小組合作

馬海峰

小組合作學習比自主學習更有層次性，學生通過探索、交流逐步提高學生的學業成績，形成良好的與他人溝通、交流、合作、探索等能力，以自主學習為前提，讓每位學生在小組內，充分展示自己的思維，然后把不同思路進行整合，形成小組的展示成果的一種互幫互助學習方式。在合作學習中，教師在布置完任務后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，強化了學生對自己學習的責任感，和對自己同伴學習進展的關心。合作式學習一定要抓住合作動機，要有合作的價值，不能沒有目的，盲目的把時間交流學生，既浪費時間，又沒有任何意義。

一、組建小組

首先從班級挑選出組織能力強、表現欲望強、責任性強的學生做組長，小組長應該有三類：大組長、中組長和小組長，大組長管理中組長，中組長管理小組長，小組長管理小組的幾位同學，教師定期培訓各類組長，傾聽他們的意見和想法，經常修正班級組長管理的網絡體系。每個小組，學習最好能力最強的定位1號同學，也就是組長，2個中間學生為2號、3號，4號學生是學習較差的，課堂發言由組長主持，4號同學是第一發言人，3號同學是第2發言人，2號同學第3發言人，組長做最后的總結發言。在座位的編排上也有要求，座位的前兩個是2號與3號，座位的后兩個是1號和4號，這樣很自然的形成幫扶對子，互相監控，整體協調。小組成員的選定充分尊重了學生的意愿，組長由學生自己推選出來的，再讓這個組長去選擇小組成員，編組不能一成不變，要定期重新編組，每過1個月的合作與交流，學生的學習情況可能發生變化，就讓學生在小組內重新進行編號，使更多學生有相互交流的機會。

在大班額情況下，合作小組分組可分成三個階段：第一階段：剛分班搞不清楚學生情況，怎么辦？就采用根據自然分組進行。第二個階段：當學生互相了解后，先把學生分成縱向2個大組，大組長是總負責，然后選出4個中組長，采用民主推選，組合分組，教師不要把自己的意愿強加與任何學生，學生們相互了解多了，他們會自主分組。第三個階段：小組長定期輪換，以培養每個人的能力。小組交流時，逆向來講，組員講給小組長，小組匯報時，中組長負責，記錄自己管轄的小組出現的錯誤，一節課快結束時匯報給大組長做匯總，并監控小組改正錯誤。

二、學生上臺展示，全班交流

小組交流之后，各個小組要對自己的討論學習成果進行展示。一是對小組交流中已經學會的知識進行補充和分享，二是解決小組學習中存在的分歧、疑問和沒有學會的知識。在合作式學習中，學生可以自由展示自己的見解，只要有不同想法，可自由上臺質疑，老師不教而教，僅在關鍵處點撥。上來展示基礎知識盡量找4號學生來講，組內其它人補充。典型例題讓中間學生2號，3號來展示、講解、點評。方法小結一般讓優秀生1號或2號來操作。在小組合作過程中，有時候有的小組，沒有完成交流任務，問老師，“我們小組的什么什么問題”，這時候，你千萬不要給他講，其他組的同學肯定會說，“我們組可以解決他們的問題”，可能還會有其他組的說，“我們的辦法比他們的還好。”就這樣，學生自己通過唇槍舌戰的交流，解決一個又一個的問題。那么老師干什么？你就等學生想講，可又講不出來的時候，學生講了但是講錯了，其他同學沒發現，就需要你的點撥，講解，并適度的總結。當一個老師很權威的說，“一個都不能錯，尤其是計算題，”可是往往你越是要求，他錯的越多，并沒有因為你的話，而少錯。老師如果對有錯誤的學生表揚，“謝謝你，是你提醒了大家，按照這種思路可能會做錯，其他同學千萬不要這樣來做，”這樣把學習的錯誤當成了教學的資源，全班分享，肯定的說同類的錯誤，就會越來越少。

三、小組評價

在合作學習小組的評價方面可以這樣來做：實行小組加減分制度：（1）發言展示、提出質疑加分、和匯報同學交流，組長發言或展示1次加1分，2號和3號發言或展示1次加2分，4號學生發言或展示1次加4分。糾正同學錯誤一次，在剛才分值的基礎上遞增一分，這就能訓練學生的傾聽能力、辨析能力。一周內個別學生一次都沒發言或展示扣5分，（2）創新加分：每周發言提問或答題有創新達（被老師認可），每次加4分。除了直接獎勵，還可以對學生和小組實行星級評價。每星期按各組得分，評出若干個“班級明星”和3個得分最高的“最佳合作組”，若干個進步獎，在班會上進行通報表彰，發給小禮品、表揚卡、喜報等。有獎勵，就有處罰。比如說話聲音比較小，可以罰唱歌，上臺面對全班同學，要有手勢動作，讓他自信的，很投入的歌唱。小組分數太低，全班后兩名的，可以讓他們自己來說處罰，有時候他們寫小組心得體會，第一次每人寫300字，第二次600字，第三次翻倍;實行班級的“三、四、五處罰條例”，“三”就是每天找自己易錯的3道題，3道題還要有規格，第一個是常規的錯題，第二個是易錯的題，第三個較難的題，“四”就是每組4位同學同綁同罰，“五”堅持連續處罰5天。