完善物理實驗教學培養學生核心素養

滿桂花

【內容摘要】物理教學是新課程中重要的組成部分，對其課堂教學方式也提出了更高的要求，而物理實驗教學也是物理課程重要的教學內容，因此完善和優化實驗教學是當前物理學科教學面臨的重要問題。傳統的物理實驗教學大多都由教師一方演示教學內容，教學過程流于形式，過于單一，不僅使學生無法最大程度掌握和理解教學知識內容，限制學生的核心素養發展，也無法滿足社會素質教育的需求，達不到理想素質教育的目標，因此完善物理實驗教學是滿足理想素質教學的重要途徑。

【關鍵詞】物理課程? 實驗教學? 核心素養

在我國社會經濟的發展下，社會素質教育得到了進一步的深化和改革，傳統的物理教學方式已經不符合社會發展和時代發展的要求，而學生的核心素養也逐漸成為人們普遍關注和重視的教育問題①。學生的核心素養是社會教育機構進行教學創新改革的新方向，只有以此作為教學的方向標才有可能提高課堂教學的趣味性和激發學生對物理課程的積極性，并創新發散性科學思維，引導學生進行科學正確的實驗研究，培養學生的核心素養，以達到高素質教育的目標和要求。

一、核心素養的內涵

核心素養，主要是指學生應該具備的，且能夠適應終身發展及社會發展所需要必備品質和關鍵能力，既是黨教育方針的具體化，也是連接宏偉教育理念和培養教學目標及具體教育教學實踐的中間性環節②。在物理實驗教學中給予學生核心素養的培育，是物理教師落實改革性教學措施的重要途徑，根據物理課程本身所具有的特性和該教學內容的要求，核心素養的教學內涵主要包含以下四個方面。

1.物理觀念

由于物理這門課程本身涉及許多廣泛范圍的知識內容，所以物理觀念主要包括最為基本的物質觀念、能量觀念、運動觀念和相互作用的觀念。學生在熟悉物理學科中的各項觀念之后，將會更加掌握和理解物理知識中的文字理論概念、物理規律及物理公式。

2.實驗研究

在物理學科中，包括提出問題、發現問題、事實依據及實驗論證等多項科學性環節，最終要將所提出的問題進行資料整理，并加以總結和分析，以進行實際性實驗研究，最后得出正確結論驗證，以上均為進行實驗研究的過程。

3.科學思維

物理課程本身屬于一門理性學科，因此也要以科學的視角來認識問題和發現問題，以思考和探究物理的規律和本質，通過科學性和理性思維的引導對物理問題進行分析、研究和解決，并得出結果，培養學生的科學思維意識。

4.科學態度

對于任何學科來說，科學態度是研究問題最為重要的關鍵因素，學生不僅要有積極學習的興趣和創造性的能力更要具備認真負責的科學性態度，面對問題理性解決，并科學處理。

二、完善物理實驗教學、培養學生核心素養的途徑

1.結合學生實際生活，優化實驗教學方式

物理這門學科與學生自身的實際生活應用具有較強的關聯性，但大部分以傳統實驗教學方式教學的物理老師將教學方式流于表面形式，教學過程單一，僅僅將文字性知識內容教授于學生，與實際現實生活并無太大關系，學生學習積極性不高，教師無法將物理知識的真正價值得到最大化的體現，因此教師應完善物理實驗的教學方式，在學習理論知識的基礎上，將物理知識內容與學生的實際生活進行有機結合，增強學生將理論知識進行實際應用的意識③。教師可以將教學內容相關的實驗物品作為學生研究的實驗對象，將理論知識引入到具體的物理實驗當中，引導學生自主思考探究。

2.提高學生操作能力，完善實驗教學方式

物理是一門理論性與操作性相結合的學科，學生不僅需要掌握和理解物理的理論知識，也要學會以理論知識來對實際情況進行具體的應對和解決。在教學過程中，演示實驗的具體操作過程，且演示過程也應該有一定的規范性，以免學生造成知識內容誤解。教師在指導學生理論知識學習的基礎上也要將學生進行分組，讓學生之間進行分組討論，并將提出的問題進行具體的動手操作，以進行深入的研究，提高學生的實際操作能力④。

3.拓寬學生思維意識，培養學生核心素養

物理實驗教學是一種創新性的教學方式，不僅可以活躍學生的思物理思維意識，還能夠綜合性培養學生的核心素養，達到高素質教育的目標和要求。首先，物理教師在設計教學內容的教學方式時要注意趣味性，激發學生的學習興趣，使學生能夠全神貫注的學習物理知識。其次在進行傳統規范的知識學習基礎上還要引導學生進行自主性的思維拓展，發揮學生的主體地位，增強與學生之間的互動性，培養學生的思維能力和創新能力，提高學生的綜合科學素質及核心素養。